初中物理教學中存在的問題及有效解決策略

蒲潘鴻

摘要：初中物理教學應全面貫徹落實在學生學習過程中的對學生物理學習方面綜合素質的培養，激發學生對于學習物理知識的興趣，開發學生對于物理問題思考角度的思維模式，物理并不是一個很難的學科，但也需要學生在學習時對物理知識點之間的關系進行思考。教師在教學時，應加強學生對于物理方向的思考的興趣，使學生加強對初中物理知識理解與延伸。

關鍵詞：初中物理;教學問題;解決策略

引言：

教師在教學初中物理時，應采用更加高效，更能提高學生物理思維的方法進行教學。然而在我對于物理教學的調研中發現，初中物理課程教學的中仍存在著許多問題，下面我將對初中物理課堂中所出現的問題提出相應的解決策略。

一、在初中物理教學中所發現的問題

1.學生們總體的學習物理的興趣與學習效率不高

英國作家培根曾經說過“知識是一種快樂，而好奇則是知識的萌芽”然而在物理教學中發現，很多學生缺乏對物理學習的興趣，甚至將物理看作洪水猛獸，每遇到問題便選擇逃避。初中物理作為初中學習中較難的一個學科，存在教學知識點零碎，公式邏輯嚴密，題目單位變化多端等問題。物理學科每一章的內容都完全不同，運動、聲、物態變化、光、透鏡原理......，每一章學習完成后，學生對于知識點的了解不透徹，會導致學生對這一章節的內容忘得快，理解的少，學習效率低下。

2教師在教學過程中只采用單一授課模式，缺少實驗對照

很多教師在教學中拘泥于單一的教學方法——教師講課學生聽，如果只采用這一種教學方法，課堂氛圍會比較沉悶枯燥，學生的思維很容易發散到別的地方，出現開小差的情況。甚至有些老師的教學只是照本宣科，只是對教材內容進行機械性的復述，學生對物理知識點的理解只會浮于表面，無法使知識服務于學習。大多數物理學生在學習過程中缺少實驗對照，沒有對實驗過程的觀察。物理的學習應注重實踐教育，培養學生對于物理實驗的動手能力。

二、針對初中物理教學中發現的問題提出的解決策略

1.開設初中物理實驗課程，增加物理實驗教學工具

初中物理的知識內容并不難，絕大多數只是為了引入高中課程的鋪墊，但是，初中學生對于物理的學習興趣很大程度的決定了學生高中物理的學習。所以，開設初中物理實驗課程，增加學生的動手能力，使學生們在玩中學，親自動手體驗物理學科的樂趣。例如在學習《光現象》這一章時，教師可以帶一個棱鏡，一盆水，一個激光燈給學生進行實驗觀察，讓同學們親自觀察光的反射折射現象，在學習《質量與密度》時，教師可以帶多個同質不同大小，同大小不同質量的物體給學生感受，在學習電路的串聯與并聯時，教師將相應的教學器材帶到教室中，讓學生們親眼看到感受電路連通的奧妙，加快學生對物理學習中重點難點的突破。

2.制作總體與分散的思維導圖，梳理學生物理知識脈絡

初中的物理知識點比較分散，如果不對知識內容加以總結概括，學生對于學習的內容很容易串記，忘記。在每一章知識點學習完成后，教師要對學生學習的內容進行串聯，總結，加深學生對本節學習內容的印象。比如在學習完光的內容后，將光的知識點分為光的反射，光的折射，光的直線傳與看不見的光四個板塊，再對每個板塊的概念、定律、規律、現象、特殊知識點進行分散總結，使學習的內容形成一個知識脈絡。最后在學習完整本書后，將所有知識點，知識的總章節形成一棵知識樹，形成一個大的思維導圖，使學生在復習所學的物理知識時一目了然。制作思維導圖的方式，樹立了學生的知識體系，使學生的思維更加清晰。教師也要引導學生親自完成知識導圖，培養學生對于物理的思維能力。

3.增加多種授課方法，是物理課堂變得生動有趣

教師教學方法的單一，也是物理教學推動中的一大問題。教師如果只是通過口頭講課教學的模式，學生的注意力會很容易發散，對課堂的知識也會處于一知半解的狀態。所以在教學中，應當改變教學模式，是學生參與進來，加入多對一，多對多的課堂教學氛圍。在教學時，教師可以利用多媒體播放相關的物理課外知識，趣事與物理實驗，可以讓學生們進行小組內部交流與思考，對學生們進行提問，回答總結本課的學習內容，回答相關的物理問題，使物理課堂活躍起來。

4.加強課下練習，知識點鞏固

在課堂上的積累只能是作為學習的一部分，對于每一章知識點的理解情況，還是需要通過測試來鞏固。課堂檢測不僅可以檢測學生對本章知識內容或技能的掌握程度，同時也是教師對教學方法好壞的評測。教師可以根據學生的掌握成都變通自己的教學方案，研究出一套更適合學生學習的教學模式。

結束語：

我們的生活離不開物理知識，如何讓學生學好物理并對物理知識加以運用，聯系生活實際是我們教師的一大責任與難題。教師要多多培養學生的動手能力，開設實驗課堂，同時要注意精進自己的教學方法，與時俱進，將自己的想法融入到教學中去。

參考文獻：

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