寓教于樂，實現小學數學高效教學

伊保平

摘要：由于小學生年齡和身心發展都還處于發展階段，在學習中很難保持長時間的注意力，缺乏學習熱情，容易被游戲吸引，造成小學教學效率一直不高。采用游戲教學方式，包括課堂學習和課后知識的鞏固都以游戲的方式展開，讓小學生在游戲中就能學到知識，靈活運用數學知識解決問題，既能激發小學生的學習熱情，還能使數學知識更具體化，便于學生理解。

關鍵詞：小學教學;游戲化教學;數學教學

小學數學的傳統游戲教學中一直采用單一的游戲展現數學知識，游戲的類型不符合小學生的興趣和愛好，很難激發學生學習的興趣，長此以往并不利于提高學生的數學能力。在新課標背景下，數學教學目標更側重培養學生數學核心素養，激發學生學習興趣尤為重要。因此，老師需要創新游戲的類型，制定符合學生興趣的游戲策略，選擇合適的游戲類型。

一、課前制定游戲策略

小學是數學基礎知識學習的重要時期，但小學生剛從幼兒園畢業，教學習慣還處于幼兒園時期，容易被新知識吸引，也容易被新事物分散注意力。老師可以通過游戲教學的方式，激發小學生學習興趣，鼓勵學生積極參與課堂教學，幫助學生從幼兒園教學方式過渡到小學教學方式。

游戲教學能夠提高課堂教學效率，促進老師與學生、學生與學生之間的交流，但也容易影響正常的教學秩序，忽略知識難點和重點的講解。因此，老師在實施游戲教學之前，需要充分了解小學生的興趣、學習能力等實際學情，選擇符合小學生發展階段特征的游戲;在設計游戲時間時，需要明確教學目標，考慮教學內容的難度、學生學習能力等因素，避免游戲時間過長影響教學任務的實現;除此外，由于小學生年齡小，缺乏自我保護能力，老師還需要考慮游戲過程中可能出現的危險，并制定相應的預防措施，避免教學事故的發生。

二、多種課堂游戲教學方式

課堂游戲教學方式有多種，比如傳統的互動式游戲：情景劇表演、擊鼓傳花以及搶答競賽，還有創新的科技游戲等，老師可以根據小學生年齡和智力發展階段選擇不同的游戲。小學低年級的學生還處于智力發展的基礎階段，很難理解書面用語的意思，經常不明白數學基礎概念的含義，老師可以通過合作式游戲，幫助學生理解數學書面用語的概念。例如，在學習北師大版一年級上冊的“位置和順序”時，老師可以組織學生在操場上站隊，體會實際生活中的位置和順序。

小學較高年級的學生已經具備基礎數學知識，并能夠解決簡單的數學問題，但遇到復雜的多式運算時，普遍難以解決。老師可以選擇傳統簡便的游戲，培養學生問題意識，學會自己提出問題，調動所學的知識解決問題。例如，學習加減乘除四則基礎運算后，進而學習四年級上冊中的四則“運算律”時，老師可以在課堂上開展計算“24”的游戲，讓學生自由選擇4 個數字和運算律，使計算結果為24，每成功計算一次獲得一分，最后獲得分數最高的學生可以有額外的獎勵。

除了互動式游戲外，老師還可以利用多媒體教學設備，將電子闖關游戲和多媒體設備相結合，培養學生抽象思維，更能理解數學中各種圖形的特征。例如，在學習多邊圖形和圖形的“軸對稱”、“平移”時，老師可以利用 ppt 展示圖形的外觀，還可以利用電子設備構建圖形模型，通過折疊、平移模型，讓學生更直觀感受對稱軸的重要作用。同時，在學生理解圖形的基礎特征上，開展線上闖關活動，讓學生分析、總結不同圖形的知識點，不僅能培養學生收集、整理學習資料的能力，還能拓展學生的思維。

三、課后生活化游戲

將游戲化教學課堂延伸到課后，能夠及時鞏固課堂知識，促進學生靈活運用數學知識。傳統的數學課后鞏固知識的方式是布置大量的數學題，通過題海戰術提高學生解解題速度和應對能力。但小學生生性活潑，大量作業容易引發學生厭學的情緒，還容易忽略培養數學思維。因此，老師可以運用游戲作業方式，如布置數據收集，情境表演等游戲，讓學生在游戲中完成作業，體會數學的樂趣。

例如，在學習北師大版數學教材中“數據的表示和分析”時，老師可以將學生分成不同的小組，再對不同的小組布置不同的數據收集任務，可以是同學午睡情況的調查，還可以是興趣愛好情況的調查。通過數據的收集、分析和總結，既能幫助學生將數學知識運用與生活實際，還能夠促進學生之間的交流，體會合作學習的重要性。

除此外，老師還可以組織課后職業表演游戲，讓學生表演與課本知識有關的職業，如會計、出納、工程師等。由老師幫助學生了解職業的特征和主要工作的內容，學生自行準備表演的材料，再由其他觀看的同學猜測職業的類型。職業的模仿將數學知識與學生實際生活相聯系，讓學生能感受到數學在生活中的作用，從而提高學生學習數學的積極性。

結束語：

總之，雖然由于數學抽象概念和復雜的運算，小學生很難一開始接觸數學時就能理解并熟練運用，但是“寓教于樂”的教學理念，運用游戲方式展現教學內容，能幫助小學生深刻理解數學知識，激發學生學習數學的興趣，還能避免對數學產生畏難的情緒。但在實際教學過程中，為避免學生只學自己感興趣的部分，或者只參與自己喜歡的游戲，老師還需要結合學生的實際情況，明確游戲教學的目標，選擇不同的游戲和調整游戲方式。

參考文獻：

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