小學語文教學中滲透中華優秀傳統文化的策略分析

賴偉玲

摘要：小學語文教學作為傳承中華民族文化的重要學科，應該注重在教學中滲透作為文化根脈的中華優秀傳統文化，教師可以從聽、說、讀、寫各個方面來在課堂中滲透優秀傳統文化，以此來引導學生更深刻的理解我國的歷史文化。本文主要分析了中華傳統文化在小學語文教學中的策略。

關鍵詞：小學語文;中華優秀傳統文化;滲透策略

1巧妙設計識字教學，讓傳統文化走進課堂

小學識字教學作為語文教學中的重點內容，在開展這項教學活動的過程中，教師要多學多思，通過在教學活動中巧妙引入中華傳統文化的內容，讓學生邊識字邊感受中華傳統文化的豐富內容，從而激發學生對學習中華文化的興趣。如一年級《天地人》的識字教學可以通過巧妙設計教學過程，讓學生一邊聽神話故事一邊認識生字，感受傳統文化知識的神奇，具體的教學設計活動如下：

師：（出示動畫，導入神話故事）很久很久以前，天和地還連在一起。那時候，一個叫盤古的巨人揮舞著斧頭，向他面前的黑暗劈去。就這樣，天和地被分開了。

師：（課件出示“天、地”），這兩個字就是“天、地”，你能讀一讀嗎？

生：認讀“天、地”，正音。

師：（繼續講故事）雖然天和地分開了，可是盤古擔心它們還會合在一起，于是就用手撐著——“天”（出示卡片）

生：再次認讀“天”

師：（繼續講故事）盤古此時腳在蹬著——“地”（出示卡片）

生：再次認讀“地”

師小結：就這樣，經過多年，天地逐漸形成。

師：解釋“天、地”：上是“天”，下是“地”

生：學生齊讀。看圖理解 “天、地”

《天地人》是部編版一年級上冊識字單元的第一課。這個年齡段的孩子們普遍對故事感興趣，因此當教師在教學中引入傳統神話故事《盤古開天地》，很容易就吸引了學生的注意力。借用中國古代神話故事巧妙地進行“天”與“地”兩個字的教學，在課堂學習中，又反復通過再現、認讀，最終達到了“識字”的目的。通過識字教學活動中傳統神話故事的設計，讓傳統文化走進了小學語文課堂，經過了這節課，筆者相信學生們對這個傳統故事有了更深刻的了解，也會對中國的傳統文化更加的有興趣。

2創設文化教學情境，讓傳統文化深入心靈

要在小學語文課堂中創設文化教學情境，一方面可以選擇課程內容相關的傳統文化圖片創設教學情境，例如五年級的《圓明園的毀滅》一文，為了引入中華傳統文化，教師可以給學生展示圓明園的風景圖片，讓學生感受圓明園的美景，體會中華傳統建筑的精妙之處，感受古代人民的智慧。學習《牛郎織女》之類的神話故事時，教師可以向學生展示收集到的一些其他神話故事的相關圖片，讓學生比賽猜故事和人物，通過這樣的方式，可以讓學生更加積極的閱讀中華傳統的神話故事，讓傳統文化深入學生的心靈。另外，還可以通過有趣的視頻創設情境。例如在學習《四季之美》時，教師可以在課堂上播放一些各個季節相關的視頻，讓學生對四季的變化有更深刻的印象。

3結合日常生活實際，認識傳統文化知識

為了學生能更好的認識傳統文化知識，教師可以結合學生的日常生活實際，讓學生通過對比古今生活的不同，來幫助學生提高對傳統文化的認知。例如，部編版教材六年級下冊第一單元，《北京的春節》《臘八粥》《寒食》這三篇課文都是與我國傳統節日有關，而且這些節日一直流傳至今，從節日的角度出發，學生對這三個節日并不陌生。因此教學時，教師可從學生日常生活中對這三個節日的認識出發，讓學生描述這三個節日他們在平時是怎么度過的，然后在結合課文講解，這樣學生對課文中所描寫的場景也會更加有畫面感和體驗感，減少了學生對詩詞的陌生感，也增加了學生的興趣。這樣一方面喚起了學生對傳統節日文化習俗的記憶，另一方面，通過學生的描述和教師的補充，學生對傳統節日有更加深刻的理解。傳統節日中的風俗習慣、歷史人物和倫理觀念也是教學的重難點。只有抓住熬臘八粥，貼對聯，營造春節祥和歡樂的氣氛，才能體會作者描述的辭舊迎新的喜悅;只有認識整個春節從臘月二十三到正月十五的每一個習俗，才能理解作者要表達的過年的那種熱鬧的氛圍;只有認識臘八粥要到夜里一家人一起吃的風俗，才能體會過去人們濃重的家庭觀念。

4靈活設計寫作教學，滲透和傳播傳統文化

小學語文教學中的另一個重點內容就是寫作教學，在寫作教學中，教師要結合寫作主題靈活設計教學方式，讓學生在寫作的思考和創作過程中深刻理解傳統文化，接受傳統文化的熏陶，實現在寫作教學中滲透和傳播傳統文化。例如，在以“誠信守信”為主題的作文寫作教學中，教師就可以根據主題設計出融入了傳統文化的教學方式。誠信是我們中華民族從古至今傳承的中華美德，是小學生要學寫和掌握的良好品德。教學時，基于寫作主題導入我國歷史與此相關的名人軼事，如韓信功成名就時兌現當初誓言，把幫助自己的老婆婆接到家里，以親人待之。還有，北宋詞人晏殊科考時發現題目是自己十天前做好的，把這一事如實告訴給皇帝，獲得“同科進士”稱號。教師通過在寫作教學的過程中給學生列舉這些歷史故事，一方面是積累了傳統文化，另一方面也能讓學生自己去搜集更多的類似的傳統故事融入到自己的作文中。學生通過自己的搜集，豐富了自己的寫作素材，然后創作出自己的作文，在這個過程中，學生對誠實守信這一傳統文化的理解也就更加深刻，用時也有助于學生形成良好的道德品質。

5結束語

綜上所述，中華優秀傳統文化是中華民族幾千年來的文化瑰寶。作為小學語文教師，在小學語文課堂中滲透優秀傳統文化也是重要的責任，教師只有不斷學習和思考，不斷在課堂各環節創新教學方式，讓傳統文化進入課堂，才能提升學生的文化素養，實現學生知識和品德的全面發展。

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