高中英語閱讀教學的現狀與對應策略

馬曉燕

摘要：目前我國教育教學改革不斷深入進行，高中英語教學改革受到人們的廣泛關注，高中英語教師要科學的運用閱讀教學策略，有效提高學生的英語閱讀水平，促進學生英語學習水平的提升，達到提升自身綜合素質的目的。本文首先對當前高中英語閱讀教學的現狀進行分析，指出其中存在的問題，并針對這些問題提出對應的英語閱讀教學策略，希望對促進高中英語閱讀教學的改革，促進學生的全面發展做出積極探索與努力。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;現狀;對應策略

引言

隨著時代的發展和社會的進步，對于高素質人才的需求也越來越大，高中英語閱讀教學能夠有效提升學生歸納和總結的能力，實現學生學習效率的提升，掌握先進的學習技術和方法。這對于學生以后長遠的學習具有非常重要的意義，能夠實現學生綜合素質的提高，促進學生長遠的發展和進步。教師在高中英語閱讀教學過程中要以學生的學為主，針對學生的學習特點，進行有針對性的教學，從而有效提升學生英語閱讀的興趣，培養學生良好的學習習慣，促進學生英語綜合水平的提升，達到新課程教學改革的要求。

一、當前英語閱讀教學現狀分析

1.教師教學理念落后，沒有有效發揮學生的學習主動性

部分英語教師在英語閱讀教學過程中，存在教學方法單一、教學理念落后的問題，沒有針對學生的英語的學習進行有針對性的教學。在日常教學中，英語教師只強迫學生記短語和正確答案，由于缺乏教學經驗，一些英語教師還沒有形成一套完整的教學理論系統。在教學期間，他們經常在他們認為重要的地方進行教學，而沒有將學生的學習當做重點，課后學生不知道閱讀的重點和難點，這會影響學生的學習效果，需要教師多加注意。

2.沒有對學生的閱讀教學進行足夠的重視，導致學生閱讀興趣的降低

在英語閱讀教學過程上，學生的閱讀時間不能得到保證，教師在教學過程中有時會忽略閱讀時間。隨著時間的推移，學生無法有效提高自己的閱讀能力，并認為英語閱讀是無關緊要的，從而對閱讀失去了興趣。教師沒有對學生講解一定的閱讀，無法有效提升學生的英語閱讀學習水平。

3.閱讀材料單一，無法有效培養學生的英語閱讀能力

教師在英語閱讀教學過程中，只是讓學生尋找無法識別的單詞和短語，不重視引導學生的閱讀學習。同時，英語課上沒有閱讀輔助材料，閱讀教學形式簡單，從而降低了學生的認知能力，一些英語教師多年來一直使用單一的英語閱讀材料，失去了真正的閱讀教學的意義。由于閱讀材料的單一，導致無法有效培養學生的英語閱讀能力。

二、高中英語閱讀教學策略

1.運用情境教學法，提高英語閱讀教學效率

在高中英語閱讀教學過程中，教師要堅持利用全新的閱讀教學理念，強調學生的學習主體作用，讓學生真正活躍于英語課堂。在英語閱讀方面，我在教學中經常使用情境教學法，創造情境來激發課堂氣氛。例如，當我進行英語閱讀教學時，我為學生創造了一個購物情境，假設老師在超市當收銀員，學生需要去超市購物，并根據這個系列進行對話練習活動。使學生能夠積極參與與教師的互動對話中，有效提升了學生的英語學習水平，促進學生英語閱讀能力的提升。

2.利用現代教學技術，促進學生英語閱讀興趣的培養

現代教學技術突飛猛進，多媒體教學技術的普及為英語閱讀教學開辟了新的路徑，教師要根據高中學生英語學習的特點，科學的利用多媒體教學技術，及時在閱讀、發音、解決問題等方面為學生提供幫助，以免學生形成錯誤的閱讀習慣。例如，在閱讀課上，當學生收到新的閱讀材料時，教師可以讓學生現閱讀一遍材料，并從材料中尋找關鍵信息，進而在閱讀教學中能夠有效提升學習效率，使學生快速找到問題的答案，進行更好的學習。從而有效促進學生英語閱讀學習興趣的提升，并且在閱讀對話材料方面，可以安排學生進行分角色朗讀，以增進學生對閱讀材料的理解，活躍課堂氣氛，提升學生的英語閱讀水平。

3.提供完整的閱讀輔助材料，培養學生的閱讀

在高中英語閱讀教學過程中，教師要打造有效的閱讀教學。首先要注意結合英語課本，課本中的素材都是經過千挑萬選的，具有一定教育價值和啟發作用的優質文章，并且是經得起推敲和驗證的，因此教師在教學過程中，要充分發揮課本的優勢，對學生閱讀能力的提升起到積極的促進作用。其次是利用好課外材料進行閱讀教學，發揮閱讀教學的優勢，對學生的自主學習能力進行培養，促進學生英語閱讀水平的提升，達到英語教學改革的目的，實現學生的全面發展和進步。同時在教學過程中，要注意培養學生的閱讀，提升學生閱讀學習的效果，促使學生更加熱愛英語閱讀的學習，有效提升自己的英語綜合水平。

結論

綜上所述，面對新課程教學改革的要求，教師要有效開展閱讀教學，針對學生水平，采取有效的策略，提高學生的英語綜合素養。教學過程中教師要營造英語閱讀教學的學習情境，激發課堂氣氛，同時利用現代教學技術，促進學生英語閱讀興趣的培養。此外還要提供完整的閱讀輔助材料，提高學生的閱讀能力，從而促進學生的全面發展和進步。

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