在初中英語教學中培養學生創新能力探究

王天琪

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，對于初中的英語教師來就提出了更高的要求，需要轉變自己的思維，要注意尊重學生的主體地位，注重對學生培養創新能力，并且還需要注意對學生的動手實踐能力進行培養。因此這就需要將創新教育的理念和要求更好的與學科教育進行融合。本文根據英語學科的特點與創新教育的相互融合等進行深入的探討。

關鍵詞：初中英語教學;創新能力培養;探究

具有創新性的思維能力，其主要的支柱是能夠有良好的創新精神以及實踐能力。人在進行創新的過程中，是需要進行不斷突破的，從而得出一種具有科學性的認識。但是創造能力的必要前提就是可以具有創造性思維，每一個人都會有相應的創造力，但是這樣的思維能力卻并不是天生的，而是需要在后天的鍛煉中逐漸形成。

人的思維是一知識為主要載體的。一些有價值的聯想甚至是幻想都是有價值的知識運動。但是知識并不能與智能進行比較，知識所的人不一定會有很強的創造力。在不同的角度去看待知識并且使用，才能夠做到知識的靈活使用，靈活的知識才能成為一種力量。因此，在進行初中的英語教學中，就需要對學生的創新能力以及實踐能力進行培養，并且還需要注意引導學生積累必要的知識。但是在這一過程中，并不是把知識做為是教育的終極目的，而是需要轉變一些思想，將其作為是一種工具來進行使用，這樣才可以實現教育目的。英語課堂教學，對于學生的創新能力的培養來說，其是進行活動的主要渠道。現在的英語教師的主要任務就是培養出一批能夠有扎實學識以及創新能力的綜合素質較高的人才。

一、創設情境，激發學生創造性思維

對于初中學生的英語教學來說，培養其創新能力，就必須要充分的激發起學生的創造性思維，在面對一個問題時，教師可以引導學生從多個角度來進行考慮，并且找到合適的解決方法。因此，在進行英語課的時候，教師就需要根據英語的語言特點，在結合教材的實際內容與學生的實際情況進行綜合考量，在教授不同的教學內容時，要創設不同的情境，在這樣進行設置的情境中，有利于對學生的進行更好的啟發，并且能夠讓學生進行積極思考，展開自己的想象能力，更好的引發學生的創造激情，并且進行創造思維的建設。設置更加適合血紅色呢個的教學情境，對于學生來說有著很重要的作用，通過這樣的訓練，能夠讓學生從一開始的模仿，逐漸的發展到后來的思維模仿，這樣就能夠更好的激發出學生的創造性思維。在教學的過程中，在學習過一些對話之后，可以讓學生根據對話來進行對話表演，還可以讓學生把學習過的對話和之前學過的知識進行組合，自己進行編對話，充分發揮他們的想象力。這樣能更好的激發起學生對于學習的興趣，進而增加他們的創新激情。在進行這樣一段長時間的訓練之后，學生也進行了很多的時間和不斷的摸索，他們在課堂上的思路就會比較開拓。并且其思維能力也比較活躍，會對英語產生濃厚的學習興趣，相應的成績也會有所提高。

二、巧妙設置問題，啟發學生創新思維

在進行英語的課堂教學中，教師應該在每一個教學步驟中都進行問題的設置，并且要層層遞進，結合教學內容或者是相關材料，從多個角度出發，巧妙的設置一些相關問題，這樣可以讓學生在問題的求解過程中，不斷的培養自己的思維能力。在進行備課的時候，把教材的內容進行深入了解，并且根據學生的實際情況進行綜合考慮，設計出合理的問題，在課堂上使用多種方法讓學生的思維都能得到訓練，讓學生在進行討論的過程中，表達出自己的真實想法，并且還需要根據不同意見進行辯論，這樣能夠更好的讓他們在進行討論的時候發現更多的問題，然后提出問題。不斷進行分析和解決，如此良性循環的思維培養，可以更好的啟發學生的創新思維，進而能夠培養創新意識。

三、注意對學生的求異思維進行培養

創新的本意就是求異思維。在進行英語的教學中，盡量要對學生的發散性思維進行引導，在對閱讀文章進行審視的時候使用立體的、全方位的眼光去尋找其立意和語言等，要注意引導學生能夠充分的發揮其自身的想象能力，并且表達出自己的見解，采用啟發式教學，讓學生自己做課堂的主人，自主的參與到課堂的活動中來。當然，雖然都在提倡創新，但是創新并不是違背事理的意思，所以當教師在發現學生的思維出現偏向的時候，教師就需要對其進行適當的點撥，讓學生在發表自己的見解后，教師給予適當的點評。通過這樣的不斷引導，讓學生逐漸的向既定目標進行靠攏，這樣就會形成比較良好的學習氛圍，學生的積極性也會有所提高，促進教學目標更好的完成。

四、設計分層教學，發展學生創新思維

一堂高效率的英語課，單單設計幾個問題并且進行提問是不夠的，還需要教師能夠對整堂課的所有因素進行綜合考慮并且進行規劃，根據學生學習能力的不同采用分層教學并且設置相關的問題進行提問，這樣的提問更加具有針對性，對于處于不同層面的學生來說也有一定的思維深度，能夠從多方面對學生的思維能力進行更好的培養。在進行實際的課堂教學中，教師要將教材內容進行深入了解，結合其特點以及學生的實際水平進行考慮，將那些具有難度的問題進行逐步的分解，變成幾個更適合學生回答有有趣的小問題，逐漸的對學生進行引導。引導其思維向更深的層次發展。對于這樣的問題處理方式，更加的有利于學生接受，且難度也比較適合學生，也能夠使得學生的學習興趣被激發出來，求知欲逐漸變強，體會到成功的感覺。會越來越愿意學習英語。

結束語

對于這一時期的學生來說，培養其創新意識和創新能力是至關重要的。在英語課堂上，教師也要注意角色的轉變，更好的去發揮自己的主導作用，將課堂交給學生，教師需要不斷的對課堂教學進行探索，這樣才能夠找到一個具有新思路的上課方式，能更好的對學生進行引導，引導學生能夠主動的發現問題并且解答問題，經過這樣的探究過程，讓學生的創新能力得到培養。教師也需要不斷進行自我反省和自我更新，這樣才能在教學的過程中不斷的發現學生的學習需求，并且能夠滿足學生的學習需求，在這樣對學生的長期訓練下，學生一定會有更多的收獲。

參考文獻：

[1]淺談中職英語教學中學生創新能力的培養[J]. 李政雄. 校園英語. 2020（01）

[2]培養學生的創造力[M]. 華東師范大學出版社 ， （美） 巴格托， 2013