課程思政理念下學前教育專業課程“四位一體”教學模式探究
——以幼兒手工制作課程為例

董莎莎，劉建輝，左俊楠

(河北北方學院 法政學院，河北 張家口 075000)

課程思政將思想政治教育的內容和目標融入高校所有專業課程教學的各環節和各方面，使專業課課堂教學與思想政治理論課共同發揮思想政治教育的功能。目前，已有研究者在學前教育專業開展了課程思政的教學改革，如圍繞某門課程挖掘其蘊含的思政元素[1]，強調將思政元素融入學前教育專業教學[2]。但已有研究主要是從理念角度進行闡釋和分析，缺少系統深入的實證研究。研究多側重挖掘課程中的德育元素，忽視了學前教育專業課程本身的特點。該研究在幼兒手工制作課程中開展課程思政教學改革，并闡釋教學效果，探尋課程思政與學前教育專業課教學有機結合的實踐路徑。

一、幼兒手工制作課程開展課程思政的意義

在人類歷史發展的長河中，手工是最古老和最具普遍性的綜合藝術形式之一，它不斷豐富人們的精神文化生活，滿足人們的物質生活需求。2012年，教育部印發的《3～6歲兒童學習與發展指南》中明確指出，“提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工、歌唱、表演等藝術活動”[3]。手工制作活動是教師引導幼兒發揮想象力與創造力，直接用手或者操作簡單工具對各種形態的手工材料進行加工和改造，制作出占有一定空間的、可視的且可觸摸的多種造型藝術形象的一種教育教學活動[4]。其典型特點是手腦并用，是培養幼兒動手和動腦能力并啟發幼兒創造性思維的重要手段?！?br>