基于歷史學科核心素養的初中歷史問題式教學研究

楊曉宇

摘要：歷史學科是初中教育體系中極為重要的存在，對于學生的愛國熱情以及民族發展觀念都會起到極為重要的作用。在新課改背景下，初中院校在開展歷史學科的教學過程中，需要以三維視角出發，通過對教學目標的合理規劃，將整個教學內容與傳統教學方法相結合，以歷史學科核心素養為基礎，開展相應的問題式教學，以此來確保學生的綜合實力能夠因此得到有效提升。

關鍵詞：核心素養;初中歷史;課堂教學

對教學方式方法的優化與創新是近幾年我國教育行業一直都在研發的重要內容，在素質教育的需求下，初中教師在開展歷史教學時，需要將學科核心素養與教學內容相結合，彼此間互相滲透，以此來確保學生的綜合素養能夠得到有效提升。與傳統教學內容不同，三維教學可以說是歷史學科的主要教學模式，通過這一方式來對學生進行綜合培養，使學生能夠在不斷學習過程中掌握相應的歷史知識，并以史為鑒來培養自身的價值觀。

一、在課堂教學中體現歷史時空觀念

對于歷史學科而言，時空這一理念的存在是尤為重要的，也可以看作是不可缺少的重要核心素養，學生在進行學習的過程中，需要先對整個歷史事件的時間線進行梳理，并明確相應的空間背景與影響，以此來構建較為完善的時空觀念。在這一背景下，學生能夠對歷史中所涉及的內容進行時間與空間兩方面的梳理，并對相關現象有著更為明確的認知與聯系，通過這一措施，不但能夠提升學生對于歷史事件的正確認知與理解，在后續的學習過程中也能夠養成良好的思考習慣，在提高了學習效率與質量的同時還能夠對學生的未來發展產生積極有效的促進作用[1]。正因如此，教師在開展歷史教學時，可以對學生進行引導，比如說在有關中國近代屈辱史時，完成課程的學習，要求學生根據所學內容進行思維導圖勾畫，并明確整個時期的時間軸與事件，找到導火線與背景，并明確其中所涉及的相關要素，以此來確保學生的歷史時空觀念能夠因此得到有效提升。

二、通過設問的方式開展教學

當學生了解整個歷史內容后，相應的時空觀念也得到相關要求后，教師便可以引導學生開展相應的設問處理。比如說，在初中教材中有關原始人類的課程，教師可以先對學生提出設問，要求學生在課前通過相關渠道去搜索最早的原始人類，他們的活動地區與行為聯系，而學生在進行尋找的過程中，就會發現元謀人可以說是當前所發現的最早原始人類，距離當今的時間大概在一百七十萬年，其他的也由此類推。而在課堂之中，學生將自己所找到的內容與其他同學進行分享，教師便可以以此為基礎進行簡單的整理，選擇符合要求的內容進行引申，以此來提高學生對于這方面的學習興趣[2]。在實際教學的過程中，教師可以為學生提出問題，在沒有任何通訊設備的情況下，這些原始人的活動需要通過哪種手段開展工作，由學生通過自己所記錄的資料以及翻閱課本知識來進行答案的尋找。對于初中生而言，想要提升其本身的綜合素養，那么自主學習能力的培養是尤為重要的，將被動轉變為主動學習，以此來確保學生的學習質量與效率能夠因此得到有效提升。

三、通過范文來培養學生歷史評價能力

縱觀古今，所有的歷史都是由勝利者所書寫的，很多著作本身都是有著被更改或者修補的印跡，這就導致學生在進行初中歷史的學習過程中，會出現迷失的情況。如果將歷史比作海洋，那么學生就是實習船員，需要在前輩所留下的線路中前行，為了避免發生不公正或者不客觀的情況，教師在進行教學的過程中需要進行相應的反問，要讓學生對歷史有足夠的尊重感，并要具備相應的質疑心態。對于學生而言，只有自身對整個歷史事件有一個明確的認知與理解，才能夠進行最為公正的評價，以客觀思想為主，避免了主觀臆斷的存在。

在這一過程中，教師可以在完成基本內容的講解后，對學生提出問題，由學生對整個事件所具備的意義進行思考，對相關歷史人物進行自我評價，因為這是一種開放問題，因而學生不怕說錯，只需要將自己的想法表達出來，再由其他學生一同進行思考與討論，將整個教學主體交給學生，以此來培養學生形成較為客觀的思想理念，能夠對歷史事件產生一個明確的認知，從而達到提高學生歷史學科核心素養的目的。比如說，在開展甲午中日戰爭的內容教學中，教師可以在完成教學內容后向學生進行提問，你認為李鴻章是什么樣的人，由學生對這個人物進行分析與解答，而在這一過程中，學生可以在教師的引導下對相關文獻資料進行翻閱，了解整個時期清政府的真實狀態，站在歷史人物的角度去分析，這一點對于學生的核心素養發展有著極為重要的作用，同時還能夠避免受到歷史資料所給予的思維限制與局限性。

結論

綜上所述，教師在開展實際教學的過程中，需要明確整個教學重心，并以學生的素質教育為基礎，將原本的教學內容進行轉化，在完成初步的時空觀念培養后，開展問題式教學，由學生對自己所提出的問題進行思考與研究，彼此間進行討論，這樣不但能夠有效提升學生的綜合能力，同時還能夠對學生的歷史觀念與思維素養產生良好的促進作用。

參考文獻：

[1]朱曉燕.巧設問題落實歷史核心素養——高中歷史問題式教學策略研究[J].中文信息，2019，000（012）：163-164.

[2]馬奎.基于歷史學科核心素養的高中歷史教學策略探討[J].文淵（小學版），2019，000（008）：281.