思維導圖在有機化合物復習教學中的應用效果剖析

曹露

摘要：復習在學習過程中非常關鍵，有機化合物這一部分在化學學科中屬于比較重要的知識，但是由于學生沒有接觸過，該內容顯得十分抽象，不容易理解，再加上高三時期學生學習時間十分緊張，所以思維導圖是一種比較直觀形象的教學方式，非常具有邏輯性，在復習過程中運用該方式教學可以更好的、更高效的幫助學生牢固的掌握這個知識點。

關鍵詞：思維導圖;有機化合物復習：應用效果

由于新課標發生了變動，教學各個階段都需要改變。有機化合物的知識點非常靈散、枯燥，學生學習起來非常困難，容易產生棄學心理。復習階段的任務主要是多次重復，教師側重運用思維導圖方式教學，其可以讓該知識的學習優化，創新學生思維，大幅度調動學生學習積極性。思維導圖是放射性的，非常直觀形象，可以調動學生的左右腦相協調能力。

一、思維導圖在有機化合物復習教學中應用的意義

1.1學生占主體地位

學生為教師教學研究提供了大量真實性的資源和數據，教師與學生相互交流，學生的課堂參與度提高。另外知識是廣泛的，具有普遍性，教師要時刻關注學生的狀態，關心學生的學習狀況，教師打破以往傳統的教學方式，讓學生自己探索發現，成為課堂活躍的主人，為學生提供好學習方法的標準。并且思維導圖可以讓不同層次的學生大腦處于非常活躍的狀態。

1.2教學效果提高

教師要重點把握對教學內容的整體感知，學校的科研氛圍非常好，教師都十分經驗豐富。思維導圖是一種有效的學習方法，教師要引導學生掌握。思維導圖把相關的知識聯系在了一起，很好的提升了學生學習的動力，也提升了教師的科學研究方法、深厚的理論知識和素養。思維導圖理清楚了學習思路，使知識要點重難點更加突出，一目了然，也能夠將課程內容很好進行分類。

二、思維導圖在有機化合物復習教學中應用的策略

2.1提高教師專業水平

現在是網絡普遍的新時代，可以為教師提供大量資源，十分方便，節約了教師的時間。教師要有高超的教學技能，過硬的身體素質，對書本知識重難點熟練的掌握，還要關注學生的心理，鼓勵學生提出質疑，幫助學生解答疑問。另外教師講課需要有側重點，降思維導圖融入到復習過程中，要求學生探索自己的學習方法、思維習慣，革新了教師對教學模式的探索。思維導圖把課題彰顯在了顯眼位置，把課題還給了學生。思維導圖是對知識的高度凝煉，要求教師對書本的知識內容特別熟悉。

例如：在高三階段復習化學魯科版必修二第三章《飲食中的有機化合物》時，教師要利用思維導圖把其中的重要內容提煉出來，把重難點放在思維導圖的主干位置用鮮艷顏色標記，教師只有掌握了這一節知識才能知道重點是什么，標注在導圖上面，才能夠帶領學生更好的復習。

2.2激發學生學習興趣

學生引導學生動手制作思維導圖，鍛煉了學生動手操作能力，讓學生學會自主獨立的組織學過的知識，可以利用思維導圖考察出學生對知識的掌握水平，完善了學生的知識體系。優秀教師的導圖給學生做參考，引導學生學習，激發了學生學習興趣和制作思維導圖的熱情，學生發散思維和創新思維能力有所體現。

例如：在高三階段復習化學魯科版選修《有機化學基礎》有機化合物的結構與性質當中，引導學生自己制作思維導圖，展現出有機化合物結構的特點進行分類，這樣既可以加強對以前學過知識的掌握理解程度，又可以鍛煉學生的邏輯思維和提煉重點能力。教師通過調節學生心里緩解學生情緒，讓學生樂意學習。教師可以加入游戲因素，讓學生比一比誰做的有機化合物導圖好給予獎勵，消除孩子對學習的抵觸心里。在思維導圖中標出定義、碳氫化合物、食物中的有機物等化學有機物的組成部分和功能作用等學生還可以進行相關知識的實驗幫助復習，學生操作技能的發揮提升了學生全面發展的方向，總結概括知識提高了學生技能，把枯燥的知識變得有趣，轉變了學生學習態度，讓學生有動力去學習。教師不能放棄任何一位學生，尊重學生學習的個體差異性。教師在學生制作完成導圖后給予表演點評，不要打消學生的自信心。

2.3學生角度出發

在進行復習時，師生需要齊心協力，教師全方位、多角度研究，學生全身心投入到學習之中。從學生角度出發思考教學，聯系學生生活實際情況教學，選擇適合學生學習的教輔資料，有些知識在課堂上就能掌握，減輕了學生學習的負擔，降低了學習化學的難度。思維導圖可以幫學生節省時間更快的掌握知識，有著不可忽視的作用。另外，思維導圖把學生注意力集中到重要知識點上，使學生一目了然，讓學生對知識深入思考。

例如：在高三階段復習魯科版必修二《認識有機化合物》時，學生要聯想以前學過的知識，什么跟有機化合物有關，把知識做到思維導圖中體現出來，比如有機化合物是導圖的主干，分支可以由烴、鹵代烴、醇、醛、羧酸、酯等構成，分干緊跟它的性質用途，共同性質用括號括起來，起到了很好的復習效果。教師可以把有關的知識在復習過程中總結到一起，相比較著學習，因為這樣學習的效果更快，有助于學生記憶。在思維導圖中把容易混淆、弄錯的知識點記在一起，重點復習，相比較學習法可以讓電能化學能間的轉化的知識進行整理，學生更加牢固的掌握知識。教師教學要面向全體學生，為學生營造學習氛圍，保證學生都能得到學習能力上的提高、進步，進一步實現“最近發展區”的要求。

結束語

高三的學習很重要，會為大學乃至以后的就業方向打下基礎，教師要重視學生。思維導圖在教學中的運用開發了學生大腦中的潛力，激發了學生的創造性思維。思維導圖高度組織的形式讓學生更容易記憶，保證了教學效率和教學質量的提升，可以促進學生成績的提高和學生發展，同時讓學生擁有分析問題、解決問題的能力，實現學生的可持續發展。

參考文獻：

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