啟發式教學在初中語文教學中的應用研究

趙貴愛

摘要：初中語文教改是在新時代踐行新課標的必由之路，其中教法改革屬于教師改進育人方案的重中之重，只有教法合理、可行、新穎，才能為語文知識多角度傳導鋪平道路。啟發式教學主要是指教師通過啟發引導學生自學的育人手段，因為體現了學生在學習中的主體地位，所以符合基于新課標的教改要求。本文通過研究啟發式教學在初中語文教學中的應用方略，以期為提高初中語文教改質量提供參考。

關鍵詞：啟發式教學;初中語文;課堂教學

啟發式教學在初中語文教學實踐中的應用價值如下：其一，調動學生主動探知的積極性，教師知識輸出能“點到為止”，將獲取新知的自主權交給學生，使學生可擺脫被動學習語文知識的狀態;其二，通過啟發式教學可在語文課堂上引入更多其他學科的內容，為啟發式、融合式教學改革活動同步展開給予支持，使語文教改知識性更強;其三，教師為有效的啟發學生將豐富語文教法，這為語文教改奠定了基礎。基于此，為提高初中語文教學質量研究啟發式教學方略顯得尤為重要。

一、要點突出，為初中語文啟發式教學提供抓手

為在初中語文教學中有效開展啟發式教學活動需教師抓住以下幾個要點，確保語文啟發式教學事半功倍：一是強調學生主動提問、學習、思考;二是側重培育學生的語文素養;三是創設民主的語文學習環境并給學生理論聯系實際的實踐機會。例如，教師在進行《春》教學時可先給學生時間通讀課文，而后鼓勵學生依據閱讀理解成效互相提問，打造民主、活躍、自由的語文學習環境。其中，學生互相提問并回答問題的過程，就是教師運用啟發式教法培育學生思維能力、口語交際能力、閱讀理解能力等語文素養的過程。除學生主動提問外，教師亦需通過提問啟發學生思考，如“本文圍繞‘春’字展開，側重描寫了哪五幅圖畫”、“在‘小草從土里鉆出來’這句中將‘鉆’換成‘長’好不好，為什么”等，繼而通過提問指引學生閱讀理解、思考探討，達到啟發育人的語文教學目的。需要留意的是，教師所提問題除需具有啟發性外，還需具有人本性，不可超出學生的能力范圍，以免學生對語文問題望而卻步，為發揮啟發式教學的作用奠定基礎[1]。

二、創新爭優，豐富初中語文啟發式教學模式

啟發式教學作為新教法可在初中語文課堂上注入活力，使教師可在改進教法的同時實現育人目標。例如，教師在進行“寫人要抓住特點”教學時可采用“互聯網+啟發式”教學模式，將一些人物的圖像展示在電子交互白板上，而后指引學生觀察這些人物有哪些特點，在此基礎上啟發學生描述人物，掌握人物描寫“抓特點”的方法。與教師引導學生想象某個人物并進行描寫的習作訓練方法相比，利用互聯網搜集人物圖像能從感官上啟發學生思考，還可確保學生人物描寫訓練有的放矢。再如，教師在進行《假如生活欺騙了你》教學時可采用“讀寫結合+啟發式”教學模式，指引學生在閱讀本詩的基礎上改寫、縮寫、仿寫，將本詩視為學生創寫短詩的靈感來源，達到用“讀”啟發“寫”的目的。為使學生“讀”的更到位教師還可采用“群文閱讀+啟發式”教學模式，為的是引導學生在閱讀3--4篇文章的同時分析、對比、歸納，并對學生中心思想的總結、寫作方法的研究、字詞句的運用等方面帶來學習上的啟發。無論是網絡資源的選用，還是啟發性問題的設計，教師均需做到“學生為主”，以免初中語文啟發式教學脫離學生的需求，確保語文啟發式教學改革能做到“以需定教”，繼而提高初中語文啟發式教學實踐的有效性。

三、協同教育，優化初中語文啟發式教學體系

協同教育指的是教師運用課外的力量開展育人工作，賦予啟發式教學活動擴展性，在增強初中語文教改協同效應的基礎上提高啟發式教學質量。例如，教師在進行《特寫兩篇——“中國速度”震驚雅典/一個災區農村中學校長的避險意識》教學時，可鼓勵學生了解東京奧運會的信息并進行仿寫，其目的是在東京奧運會的啟發下掌握特寫的方法，提升學生信息處理能力及寫作的能力。東京奧運會作為舉世矚目的國際體育盛事會調動學生信息搜集處理的積極性，繼而將社會性的內容轉化為啟發式教學內容，增強初中語文啟發式教學的協同效應。再如，教師在進行《安塞腰鼓》教學時，可組織學生觀看安塞腰鼓的藝術表演活動，與表演者溝通交流，了解安塞腰鼓的歷史與文化底蘊，繼而在觀看表演、溝通交互的過程中獲得啟發，將傳承民族文化的種子深埋學生心中。與學生閱讀課文相比，觀看安塞腰鼓表演顯然更具視覺沖擊力，一方面將語文課堂搬到了教室之外，另一方面在“多模態+啟發式”教學模式的助力下啟發學生思考，引導學生分析安塞腰鼓的特點與人文價值，為教師導入閱讀理解教學內容給予支持，使初中語文啟發式教學更為高效[2]。

結束語：

綜上所述，為使初中語文啟發式教學更為高效教師要懂得突出授課的關鍵點，為啟發式教學實踐提供抓手，還需依據學情豐富啟發式教學模式，在此基礎上注重協同教育，將課外力量引入語文課堂并發揮啟發教學作用，繼而提升初中語文啟發式教學水平。

參考文獻：

[1] 符愛榮. 啟發式教學在初中語文教學中的應用分析[J]. 學周刊，2021，21（21）：113-114.

[2] 馬龍. 啟發式教學在初中語文教學中的運用探究[J]. 課堂內外·教師版，2020（4）：56，58.