新課程改革下的初中化學教學研究

楊文永

摘要：隨著新課程的實施，使得更多的教學思想和教學方法被引入到化學課堂之中，以此轉化初中化學教學形式，將初中化學教學推向更高層次的發展道路，吸引學生在化學課堂中的注意力，以提升初中化學教學效率和教學效果。教師應在新課程改革背景下，對初中化學學科的教學策略和存在的問題進行探究，針對存在的問題采取針對性的整改策略，讓學生在各個方面都能得到提升。本文分析化學教學存在的問題，探究新課程改革下化學教學的策略。

關鍵詞：初中化學;新課程改革;教學策略

從當下初中化學課堂教學實際情況來看，初中化學學科教學改革與創新情況仍然存在許多問題，雖然新課程素質教育理念推行多年，在初中化學課堂教學中得以有效滲透，但是傳統應試教學理念的實施更為長久，在教師思維模式中根深蒂固，因此新課程素質教育理念的實施不太樂觀。基于此，教師更應當積極探索目前化學教學存在的問題，明確新課程改革的重要優勢，并對化學學科的教學進行創新，從而提升化學教學質量。

一、化學教學存在的問題

（一）忽略學生的主體地位

傳統應試教學理念之中，初中化學教師所開展的教學活動，往往以教師主體性為地位，從而開展教材內容的講解，而學生在課堂中不再是主體，也難以推動學生自主發展。在強制教學氛圍之下，學生始終處于一種被壓制的狀態，無法在初中化學課堂中展現自身的想象力和創造力，也會認為化學學科過于枯燥，大幅度降低學生在化學課堂中學習效率和學習效果，影響初中化學教學效果。

（二）缺乏師生互動

傳統教學模式下，師生互動關系一直是一個最為薄弱的問題，教師與學生在化學課堂中難以真正實現互動和交流，只是單方面的教師對學生進行有效提問，而學生對教師卻很難真正提出問題。在信息傳遞出現漏洞之時，必然導致師生關系互動性降低，難以在人際交往因素上促進學生全面發展。受到傳統教學模式束縛，教師與學生無法真正關注教學的本質內容，影響化學教學的有效性。

（三）教學不全面

通常，化學教師將教學目標劃分成知識、技能和情感三個主要內容，但是在傳統應試教學理念束縛之下，教師并沒有真正滲透三個基本內容，只是要求學生在化學課堂中進行反復訓練，以此增加學生的知識理解。此時，過于注重對學生知識的培養和訓練，而忽視學生在化學課堂中情感態度和價值觀的提升。

二、新課程改革下化學教學的策略

（一）運用先進教學手段

教師應當采用更加先進的教學模式，積極地在學生支持的前提下開展教學活動。比如說教師在講解方程式時，可以利用一些比較先進的教學模式，如利用新媒體教學，從微觀、宏觀角度對方程式進行實際的講解，以此從視頻、圖文、音頻等多個角度進行綜合剖析，利用多媒體為學生播放一些相關的直觀的知識或者抽象的知識，這樣能幫助學生理解方程式，并且深入理解方程式的原理。此時初中生更容易形成知識遷移，便于其積累化學學習經驗。

（二）演示實驗

由于部分化學實驗的復雜性與微觀性，部分化學實驗無法讓學生親自操作或教師演示，為保障學生充分理解化學實驗，同時活躍課堂氣氛。教師可加強對實驗的引導性，以及引用多媒體教學展示不能具體操作的化學實驗。在進行演示時，教師可采用問題模式的教學，提出與實驗相關的問題，讓學生主動探究相關實驗可能產生的結果，以及這種結果的化學原理。這樣在教師具體演示時，學生能較快地進入演示學習狀態，彌補不能親自實驗的學習缺陷，強化自己學習的主動探究意識，從而提升自己的創新能力。

（三）以學生為主體

教師要了解學生的學習規律，以及掌握學生的個體差異、理解能力等，通過對初中學生實際情況進行分析，判斷每個學生在化學學科知識學習方面的優缺點，從而采取多樣化的策略激發學生的學習潛力。教師要針對初中生不同的學習情況，尋找合適的教學方式、制定合適的教學計劃。比如教師可以利用信息技術進行課堂輔助教學，將相關化學知識制作成教學課件或微課，這樣不僅能呈現教學內容的重難點，還能吸引學生的學習注意力，提高其的化學學習效率。

（四）充分考慮學生的感受

大部分化學教師在開展化學教學工作時，不注重激發學生的學習興趣，這會讓學生對化學產生不良的印象，進而影響化學教學效果。此時教師可以對化學教學進行創新，比如，在學習《金屬的化學性質》這一課內容時，本課的教學目標之一是讓學生了解鐵、鋁、銅等常見金屬化學性質以及與氧氣、鹽酸、硫酸的化學反應。教師需要讓學生自主探究，才能助學生理解教學內容。為此教師設計了自主探究活動，讓學生自己閱讀教材，增加知識積累;組織學生分小組實驗，觀察金屬與氧氣、鹽酸、硫酸的化學反應;記錄數據，獲得經驗，加深文本印象。自主探究活動給予了學生自由，他們可以自主決定先進行哪項活動，激發學生的參與積極性。

三、結束語

綜上所述，隨著新課程素質教育理念的實施與滲透，初中化學學科教學迎來新的生機和挑戰。在傳統應試教學理念之中，初中化學學科教學受到極大化的束縛和限制，無法將新的教學理念和教學方法引入到課堂之中。所以在大環境中，初中化學教學理念的創新也需要通過多元化途徑的支撐，教師應當深化化學教學改革，以尋找符合學生開展自主探究、自主分析和自主學習的理想化教學活動，使學生更好地掌握化學學科知識

參考文獻：

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