通過居家閱讀提升學生人文素養的有效探尋

齊存行

摘要：人文素養是一個人的立身之本，其核心就是教會學生應該成為一個怎樣的人，怎么成為這樣的人，初中語文是一門人文學科，對于學生的思想啟蒙有著珍貴的作用。閱讀是人類思想進步的階梯，對于提升學生的人文素養更是有著不可忽視的作用，我們建議初中學生利用課余時間進行閱讀，閱讀國內外經典名著充實自己。在疫情肆虐的今天，居家閱讀不失為一種好方法，不僅可以讓學生有一個安靜的閱讀環境，而且可以促進家長與孩子之間的有效溝通。

關鍵詞：人文素養;初中語文;居家閱讀

在初中語文的學習中，教學重點不僅是提高學生的聽說讀寫能力，讓學生擁有過硬的語文素養，提升學生的人文素養也是教學的重中之重。讀萬卷書，行萬里路，閱讀可以開闊學生的視野，讓學生的心胸更加寬廣、思想更加深邃，因此初中學生應該投入更多時間在閱讀上。如今疫情局勢不容樂觀，因此學生可以采取居家閱讀的方法，減少在公共場合和其他人的接觸，有利于疫情防控，而且居家閱讀可以增加親子間的互動，有利于養成溫馨的親子關系。

一、居家閱讀對于提升學生人文素養的重要性

1.1通過閱讀提高學生的情感認知

閱讀能讓我們感悟頗深的原因之一就是，通過閱讀我們可以感受到其他人的人生，感受到他們的愛恨情仇，并且對此生發自己的思考，這也是閱讀讓我們的思想產生升華的原因之一。對于初中的學生而言，他們在閱讀過程中，也會傾向于閱讀有趣的作品，如小說、人物傳記等，這些文學作品的特點在于具有完整的情節，或者跌宕起伏，或者曲折離奇，對于十幾歲的孩子比較有誘惑力。而且這些故事的核心一般是友情或者親情，或者是更深層次的對國家、對民族的愛，初中的學生對于這些感情可能體會不夠深刻，從這些文學作品中，他們可以獲得更濃烈的感情體驗，從而讓學生對于這些文學作品中塑造的感情、人物、主題都產生更深刻的了解。提高學生的人文素養即要求學生對于人類的情感、思想等擁有自己的思考，因此在閱讀過程中，學生可以充分體會這一點，有利于提高學生的人文素養。

1.2增加學生與家長之間的親密接觸

居家閱讀為學生和家長之間架起了溝通的橋梁，為他們增添了一個互動的工具，在居家閱讀的過程中，家長可以跟孩子進行思想層面的交流，從而更好地了解彼此，彼此的一些行為也可以得到解釋。初中的一些孩子已經步入了叛逆期，跟家長發生爭執，甚至跟家長勢不兩立，在這個階段父母和孩子更應該多多進行溝通，這樣才能理解對方心中的想法，而不是“為你好”和“不需要”。

親情是我們作為人類最早接觸到的感情，也是最珍貴的感情之一，因此居家閱讀更有利讓學生體會和父母之間的親情，而且父母閱歷多，對于文學作品中的一些情節會做出更好的回答，學生可以跟父母進行交流，從而理解不同年齡階段、不同閱歷的人對于同一事情的看法，有利于學生從多個方面看待問題，有利于學生學會換位思考，這也是人文素養對于學生的要求。

二、如何更好地利用居家閱讀來提升學生的人文素養

2.1居家閱讀之前，教師為學生制定科學合理的書目

在居家閱讀之前，教師應該根據新課改和初中語文課程大綱的要求，為學生們制定科學合理的閱讀書目，這樣可以保證學生閱讀的書籍是于他們的思想有益的，而且制定統一的書目，有利于教師統一管理，對于某些片段進行統一講解，幫助學生更好地理解書籍內容。現在市面上的出版書籍良莠不齊，因此教師要把好關，讓學生閱讀健康、正面、積極的書籍，有利于提升學生的人文素養，讓學生感受純潔、高尚、積極、健康的精神力量。

舉個簡單的例子，每冊初中語文教材最后都有書籍推薦，教師可以參考那些書籍為學生制定閱讀書目，如國內外經典名著《繁星·春水》、《駱駝祥子》等，讓學生感受書中人物的生活，對他們的人生經歷、感情用有更深刻的理解，從而提高學生的共情能力，提高學生的人文素養。

2.2居家閱讀期間，定期組織閱讀交流會讓學生們分享、交流

居家閱讀期間，教師可以定期組織閱讀交流會讓學生分享、交流自己近期的閱讀心得，從而有利于學生之間進行交流，思想碰撞出新的火花，一千個讀者就有一千個哈姆萊特，因此不同的學生閱讀同樣的書籍可能有不同的看法，進行交流可以加深學生的理解，而且有利于提高學生的表達能力和思考能力，從而提高學生的人文素養。

舉個簡單的例子，有一次我們舉辦交流會，其中一個學生分享了自己最近在讀的《駱駝祥子》，說自己很同情祥子的遭遇，但是又覺得祥子后來自甘墮落。另一個學生對此提出不同的觀點，他說他認為是當時的時代背景造就了祥子的悲劇，祥子的悲劇在一定程度上代表著那一代人的悲劇。通過學生們之間的交流，他們對于祥子這個人物形象有了更深刻的理解，也對祥子的悲慘命運做出了更客觀的解釋。

結束語

初中語文的教學重點之一是提高學生的核心素養，即提高學生的共情能力和獨立思考能力，因此閱讀是很好的一個途徑，在疫情期間，居家閱讀是一種很好的方式。居家閱讀可以提高學生的情感認知，增加學生與家長之間的親密接觸，從而提高學生的核心素養。教師需要對此提高重視，在居家閱讀之前，為學生制定科學合理的書目，在居家閱讀期間，定期組織閱讀交流會讓學生們分享、交流。

參考文獻：

[1]李素琴.建構的閱讀教學[N].中國教育報，2005.

[2]屠明淵.談學生個性化閱讀品質的培養[J].教學月刊，2007，（04）：24.

本文系甘肅省平涼市教育科學“十四五”2021年度規劃課題《探尋通過居家閱讀提升學生人文素養的有效性的研究》（課題批準號：[2021]PLG351）成果