用信息技術打造小學數學智慧課堂

王艷

摘要：對于小學階段的學生來說，受身心發展影響，難以在課堂上集中精力進行學習，對于具有難度的數學知識也難以在短時間內掌握。這不僅對學生的學習提出了更高的要求，對教師的教學組織能力也提出了更高的要求。基于這樣的教學現狀，智慧課堂的出現為小學數學教育提供了新的教育平臺和新的教學方法。隨著智慧教育理念的不斷深入，教師通過豐富的教育工具拓展教學時間和教學空間，更加全方位地培養學生的數學素養。

關鍵詞：信息技術;小學數學;智慧課堂

引言

在小學階段的教學過程中，數學這門學科作為其中一門關鍵的科目，開設的目的在于培養小學生基本的數學能力，讓小學生能夠養成基本的數學素養，實現數學能力的有效提升。在新課標的大背景之下，提出了運用信息技術的方式來打造小學數學的智慧課堂，所謂智慧課堂，“是由信息技術發展而衍生的一種全新教學模式”，通過智慧課堂，可以為小學生提供豐富的數學教學資源，在信息技術的引入之下，創新數學的學習，方便學生對于數學知識的理解，保證課堂效率能夠得到充分提升，從而推動數學教學實現充分的發展。

一、智慧課堂的定義與特征

所謂智慧課堂，就是“以建構主義學習理論為依據，以“互聯網+”的思維方式和大數據、云計算等新一代信息技術打造的智能、高效的課堂。”智慧課堂的實質就是運用動態的數據分析來運用到教學過程中，有利于實現教學的“教學決策數據化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化”。為了創設更加合理的數學教學，老師就要能夠通過有效的模式，來促進小學生實現更好的發展與提高。智慧課堂的提出符合新課標的發展理念，通過這樣的課堂形式，是為了運用現代化的方式對課堂進行加工，深入分析數學的教學關鍵，及時反饋學習成果，實現教學及時動態發展，有利于小學生的教學與提升。

二、基于信息技術的小學數學智慧課堂構建策略分析

（一）利用技術平臺，關注學生動態發展

小學生正處于一個不斷發展的階段，有的小學生發育早，一些能力水平開發較早，對數學知識的理解和學習更容易，在數學學習上存在一定的優勢;還有一部分小學生智力發育晚，對數學知識的學習會顯得有些吃力。為保障班級的均衡發展，小學數學教師在教學中要尊重學生的個體差異，關注學生的動態發展，根據不同層次的學生特點，合理設計教學方案，做到分層教學，因材施教。小學數學教師可以把微課視頻引入課堂教學，尤其是對教學重難點的講解，并將微課上傳到校園平臺上進行資源共享，小學生可以根據自己的學習需求，隨時隨地地查看教師上傳的內容，對自己的學習進行查缺補漏。小學數學教師還可以在學習平臺上發布試卷，讓小學生進行在線答題，然后根據平臺對答題時間、正確率等做出的結果和統計進行數據分析，找到小學生學習中的薄弱點，從而有針對性地開展教學，提高課堂教學質量。小學數學教師也可以把測評結果發送到學生的學習終端，讓學生和家長對學習情況有更加清晰的認識。這也便于家校的溝通，共同采取有效措施，提高小學生的學習水平。

（二）利用現代技術提供清晰圖象，構建智慧數學課堂

智慧課堂能夠為教師提供先進的教育工具，彌補傳統的文字表述和黑板作圖低效、誤差大的弊端。教師應該熟練操作各類數學工具軟件，如Excel表格、希沃白板、幾何畫板、flash動畫等，盡可能地將抽象、復雜的數學概念和模型清晰地呈現在學生眼前。而在小學數學中，幾何問題與學生空間想象力和建模思想的形成息息相關，教師在電子教室中能夠利用白板快速制作立體幾何圖形模型，利用好課堂的每一分鐘，提高課堂教學效率。小學生也能夠通過視覺對數學圖形產生深刻印象，為下一步的學習作鋪墊。

以《圓柱與圓錐》的教學為例，受客觀因素影響，學生無法真正完成“快速轉動紙片以形成圖形”的任務。為了讓學生清晰地觀察圓柱與圓錐的形成過程以及它們的切割面形狀，教師可以利用希沃白板和幾何畫板親自繪制圓柱與圓錐模型。學生從變化的線條中發現圓柱可以由矩形旋轉360°得到，而圓錐則是由三角形旋轉一周得到的。教師利用白板的截取功能向學生展示圓柱與圓錐的縱切面，學生能夠在觀察的基礎上形成對圓柱與圓錐面積、體積的初步思考。小學生雖然缺乏成熟的空間想象力，但是卻具有細致的觀察能力，教師利用現代數學工具向學生展現真實的數學模型，能夠使小學生逐漸提升自己的數學想象力。

（三）巧用信息技術來提升學生的學習熱情

小學階段的學生心智還處于發展階段，對于新鮮的事物總是充滿強烈的好奇心理。小學生在感性思維的促使下對于創新的東西會表現出更高的學習熱情，掌握起來的速度也很快，對于缺乏創新的東西很難提起學習興趣，甚至產生排斥的心理，數學學科的學習情況就可以很好地體現他們這樣的年齡特點。在新時代的發展背景之下，信息技術已經逐漸走進人們生活當中，教師也可以充分利用這一先進的技術手段提升學科的趣味性，促進教學效率的穩步提升。現如今，信息技術逐漸普及到千家萬戶，人們對信息技術技能的掌握也逐漸完善，無論是年事已高的老人還是正在成長的幼兒，都在適應著互聯網環境為生活帶來的巨大改變。數學學科涉及大量的理論知識和邏輯重點，對思維模式還很簡單的小學生來說是學習起來會有些吃力，很多學生也并沒有在生活中意識到數學知識的重要性。但是在信息技術引導下的數學課堂，可以結合多媒體的多種展示功能進行知識的轉化，把復雜的理論知識轉變為生動的畫面、圖片等，幫助學生更好地理解所學知識，這樣的方式對于一些抽象的知識，如幾何內容等，有著尤其重要的教學促進意義。學生難以憑空形象幾何的變化，信息技術的應用可以生動直觀地將其變化過程展現出來，省去了很多煩瑣的教學環節，大大提升教學效率。

結束語

總而言之，在信息技術這一技術不斷完善的背景下，為了讓小學數學的教學得以完善，提出了構建智慧課堂這一理念。小學生對于新鮮的事物都會產生興趣，老師就要合理引導來適應教學的改革，滿足越來越多樣化學生的需求。在教學的過程中，老師要運用合理的理念來構建小學數學的智慧課堂，豐富課堂教學的形式，帶動學生的學習，拓寬數學的教學內容，讓學生能夠集中力量在數學的課堂之中，提高數學學習的效率，為小學數學攀登新的教學高峰鋪墊良好的條件與基礎，從而實現小學生數學水平的有效提升。

參考文獻：

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