小學低年級數學教學中運用創意法教學模式的策略

紀鶴平

摘 要：在小學階段，數學是一門重要學科，對學生思維發展具有很大影響，為了滿足學生發展需求，教師要對教學模式進行改變。借助于創意法教學可以激活學生的思維，還可以促進“雙腦”和諧發展，同時，教師的教學手段也更加具有新意，課堂氛圍比較活躍，教學資源可以得到深入挖掘，有利于教學內容的豐富，符合學生認知規律，在一定程度上促進了小學數學的改革。文章針對小學低年級數學教學，闡述了創意法教學模式的應用價值，提出了創意法教學模式在數學教學中的應用策略。

關鍵詞：小學;低年級;數學;教學;創意法教學模式

近些年來，隨著教學改革進程的不斷加快，對小學數學提出了新的要求，教師需要合理應用新的教學理念，并且要對教學方法進行創新。根據現階段教學狀況來看，不少教師還未能夠對創意法教學模式進行合理應用，這樣就會限制學生的全面發展。為了進一步提升小學數學教學水平，滿足學生多元化發展需求，教師應該高度重視創意法教育，在教育平等的前提下進行“雙腦”教育，科學應用這種教學方法，遵照“抓兩頭、促中間”的思路，對學生的大腦進行開發，促進學生思維發展，提升教學資源利用率?？梢钥闯鲅芯縿撘夥ń虒W模式的應用具有重要的意義。

一、創意法教學模式在小學低年級數學教學中的應用價值

第一，在創意法教育模式下，學生可以受到更多的關注，也能夠讓學生受到平等待遇，教師可以對自身的教學理念進行轉變，針對學生的成長和變化進行客觀評價[1]。

第二，在創意法教學模式下，學生可以得到全面發展。由于學生之間具有較大差異性，思維方式也會存在不同，而無論學生的智力發展水平如何，教師在引導學生的過程中均會融入全面發展理念，這對學生德智體美勞發展具有重要的促進作用。

第三，在小學數學教學中，通過應用創意法教學模式，教學資源能夠得到高效率應用。當教師對學生學習情況進行全面掌握之后，能夠立足于實際情況優化教學資源配置，保證所有的學生都能取得一定的進步，整體的教學效果也能夠得到明顯提升。

二、小學低年級數學教學中創意法教學模式的應用策略

（一）培養學生數學學習興趣

在小學數學教學中，教師對學生的學習興趣具有很大的影響，為了讓學生對數學知識充滿學習欲望，教師應該以飽滿的熱情投入到教學中。在課堂教學中，教師應該尊重學生主體地位，堅持以人為本的理念，全面了解學生的興趣及愛好，在此基礎上結合具體的教學目標以及教學內容，合理使用創意法教育模式，既要營造輕松活躍的課堂氛圍，也應該控制好課堂節奏，讓學生主動地表達自己的想法，深入地思考，做到寓教于樂[2]。當學生對數學這門學科產生學習興趣之后，教學效率必然會得到顯著提升。在具體教學中，有些數學知識是枯燥、抽象的，如果教師僅憑借語言講解很難吸引學生的注意力，不少學生也無法充分地理解教師所講的內容，因此，教師應該合理地利用新鮮事物或先進教學手段，激發學生學習熱情，讓學生全身心投入到課堂教學中。

（二）數學教學中融入生活經驗

對于小學數學這門學科來說，不少知識都能應用于生活中，所以在具體教學的過程中，教師應該結合學生實際生活，利用生活中的教學資源豐富教學內容，這樣學生也能夠充分認識到學習數學的重要性。不僅如此，教師也應該對教材進行深入挖掘，對有效的教學資源進行整合，以此滿足不同層次學生的學習需求，豐富學生思維，教師指導和幫助有利于促進學生邏輯思維的發展。對學生進行指導的過程中，教師不僅要讓學生掌握基礎知識，還應該讓學生對相關問題進行深層次探究，讓學生能夠在問題分析過程中獲得感悟與收獲，這樣能夠培養學生的問題意識，使學生的核心素養得到培養。在生活中，學生也會對數學產生親切感，在很大程度上培養了學生的空間感，讓學生充分體會到身邊有數學。

（三）分組討論，培養學生理性思維

對于小學生來說，他們的獨立意識還沒有完全形成，對數學知識進行學習時往往會出現從眾心理，根據相關教學研究可知，這種心理對學生的創新思維發展十分不利。小學生具有較強的可塑性，教師需要成為學生的引路人，在教學模式上進行創新，合理地融入創意法教學模式，這樣可以使得數學教學更具有趣味性。在具體教學過程中，教師應該組織學生進行分組討論，讓學生之間相互探究，開動大腦，這對學生思維水平發展具有很大的幫助。經過學生之間相互合作，學生的問題解決能力可以得到明顯提升，思維定式也能夠被打破，在促進學生思維發展的同時，還可以讓學生學習他人的優點，從而實現共同進步的目標。比如說，對“森林里的故事——除法的初步認識”進行教學時，教師可以將學生分為三組，第1組使用平均分方法引入除法運算，讓學生嘗試性地將12個蘿卜平均分給4個人;第2組讓學生探究除法運算意義，讓學生討論12個胡蘿卜表示什么，4個人又表示什么，最后的結果具有什么樣的意義;第3組可以讓學生嘗試寫出除法算式，根據12個胡蘿卜平均分給4個人進行計算，畫出相應的圖形，一邊看圖一邊計算。通過這樣的教學方法，學生之間能夠相互合作，深入思考，共同得出正確的結論，在很大程度上，既能夠使學生正確認識除法的意義，也能夠培養學生的數學理性思維。

（四）利用思維導圖進行復習

一直以來，在小學數學教學中，復習是一大難點，不少學生在復習過程中會發現自己遺忘了很多知識，無法形成健全的知識結構，為了提升復習課的教學效果，豐富學生的知識體系，教師可以使用思維導圖法來復習數學知識，幫助學生補充自身知識結構，讓學生不斷地回憶以往所學的數學知識。溫故而知新，可以讓學生輕松復習，也能夠節約復習時間，在此基礎上還能夠對知識之間的聯系進行充分地把握，讓學生可以將舊知識和新知識聯系起來，使得自身的知識結構更加清晰。當學生掌握思維導圖應用方法之后，也能夠牢記所學知識，對整體教學效率的提升具有很大的幫助。對思維導圖進行具體應用的過程中，教師需要掌握學生的思維方式，結合學生發展需求繪制相應的思維導圖，讓學生能夠利用圖畫和知識的結合提升自身的知識掌握水平，促進學生思維發展。比如說，對“凱蒂學藝——表內乘法”進行復習的過程中，為了讓學生能夠充分記住乘法口訣，可以利用思維導圖讓學生找規律、編口訣，并且使學生能夠對乘法口訣進行背誦，這樣可以取得滿意的復習效果。

綜上所述，在小學數學教學中，通過對創意法教學模式的合理應用，學生的左右腦可以得到平衡發展，既能夠提升學生的學習效果，也可以提升教學質量，這對低年級數學適應新課改教學要求也具有很大的幫助。作為小學教師，需要充分認識到創意教學法的內涵，并且在課堂教學中對其靈活運用，選擇適合的教學內容，將這種教學方法與教學實踐進行結合，使學生學習興趣得到培養。教師要將數學教學與學生生活經驗聯系起來，根據學生實際需求進行教學，組織學生進行分組討論，促進學生理性思維發展。除此之外，也要對思維導圖進行合理應用，幫助學生理清思路，完善自身知識體系，從而讓學生實現自我價值，為課堂教學注入新鮮活力。

參考文獻

[1]楊繼榮.如何在小學低年級數學教學中運用創意法教學模式[J].科學咨詢，2020（15）：233.

[2]廖華玉.創意法教育理念在小學數學教學的實施策略[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018（12）：828.