巧用閱讀教學助推小學英語核心素養提升的思考

萬彬彬

【摘 要】在現代新課程改革不斷實施的教學背景下，學生英語核心素養的培養受到了廣大教育工作者的重視，力求在教學中實施核心素養教學方針，從社會適應力和自身素養兩方面來提高學生的綜合能力，進而促進學生全面化的發展。在英語教學中，閱讀教學是其重要的教學內容，如何利用閱讀教學提高學生的核心素養成為了現代英語教師所面臨的挑戰?；诖?，本文將以小學英語教學為例，探究如何巧用閱讀教學助推學生英語核心素養提升的有效舉措。

【關鍵詞】閱讀教學;小學英語;核心素養

在小學英語教學中，其英語教學的主要目的在于激發學生的學習興趣，提高學生的英語學習熱情，進而促進學生英語核心素養的提高。對于英語教學來說，其核心素養主要包括語言能力、思維品質、文化意識和學習能力，而有效的閱讀教學可以提高學生的文化積累，拓寬學生的思維廣度，提高學生對英語語言的構建能力，促進學生英語學習力的提升。因此，在現代教學下，教師要尊重學生主體，遵循學生的發展規律，有效地開展閱讀教學，提高學生的英語核心素養，進而為學生進行的英語學習奠定良好的基礎。

一、提高閱讀素材的豐富性，激發學生閱讀興趣

對于小學教學來說，教師要充分尊重學生的發展特點，結合學生的愛好，有計劃，科學，有效的來為學生豐富閱讀素材，進而提高學生的閱讀興趣。在小學的英語閱讀教學中，僅僅依靠教材上的幾句話或者一個小短文的閱讀是遠遠不夠的，需要教師擴充學生的閱讀素材，從閱讀內容，思想上來加深學生的閱讀深度。在具體的教學實踐中，教師要依據具體的教學內容，考慮學生的愛好，進而來為學生有選擇的拓展閱讀素材，選擇學生容易理解，容易引起學生共鳴，激發思考的閱讀素材。以廣東人民版英語小學三年級教材內容為例，在學習“Unit 3 Animals”這一單元的時候，可以知道單元主題為動物，教師就可以給學生推薦一些介紹動物的英語讀物，例如《格林童話選》等，教師還可以根據學生的特點，給學生閱讀一些有關動物的英語故事，讓學生意識到閱讀的趣味性，從而愛上閱讀。另外，學生在閱讀的過程中，教師也要給予指導意見，組織學生開展閱讀會和討論會，讓學生活躍自己的大腦，從而促進學生英語核心素養的提高。

二、提高閱讀教學手段的多樣性，提升學生的英語核心素養

在英語的閱讀教學中，教師要想有效地提高學生的核心素養，其單一的教學方式是不行的，教師需要豐富閱讀教學手段，提高教學策略的多樣性。在具體的教學實踐中，教師可以結合具體的教學內容，創設閱讀教學情境，激發學生的情感共鳴，又或者是進行角色扮演活動，讓學生更加深入的把握閱讀的內容，再或者是巧設問題，提高學生的思維能力，結合繪本等閱讀素材，提高學生的閱讀知識面等方式，來促進學生核心素養的成長和發展。以廣東人民版小學四年級教材內容為例，在學習“Unit 3 My Week”這一單元的時候，在進行閱讀教學的過程中，教師可以創設閱讀教學情境，讓學生以小組的形式來講述自己周末的趣聞趣事，然后教師可以通過多媒體等教學手段，來給學生閱讀有關雙休日的來源的英語知識，進而來為學生拓展閱讀知識面。又如在講解五年級教材內容“Unit 6 Shopping for a School Party”這一單元的時候，教師就可以讓學生以分角色的方式來進行閱讀，進而來提高學生對閱讀內容的理解和掌握能力，從而提高學生對語言的構建能力，進而提高學生的英語素養。

三、加強學生的文化閱讀拓展，加深學生的文化認知

在小學英語的閱讀教學中，教師不僅要重視詞匯的積累，語法的講解，還要重視閱讀素材背后的文化背景，進而來對學生進行文化拓展，不斷提高學生的文化品格和意識，從而加深學生的文化認知，進而提高學生的英語核心素養。為此，在具體的教學實踐中，教師要充分利用閱讀素材，將其素材背后的文化習俗等有效的進行滲透。以廣東人民版小學六年級教材內容為例，在學習“Unit 4 Keeping Clean ”這一單元的時候，可以知道其蘊含的文化為勞動，為此，教師在進行閱讀教學的過程中，可以將外國的勞動文化和中國的傳統勞動節日相關的文化進行對比講解，以此來加深學生對文化的認知，進而提高學生的核心素養。

綜上所述，在現代社會高速發展的現代背景下，英語的應用越來越廣泛，學習英語，提高學生的英語能力已經成為了現代教師和學生所必須要承擔的責任，因而教師要重視英語閱讀教學，重視學生英語核心素養的提高和發展，從而促進學生的成長。在今后的教學中，教師必須要深入實施核心素養的培養方針，及時有效的做出相關的教學調整和實踐，進而提高學生的核心素養，從而促進學生全面發展和提高。

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