在初中英語寫作教學中運用以讀促寫方法的研究

張之玲

【摘 要】近年來，隨著新課改的不斷深入，各個學科的教學模式都在創新。英語學科在初中生的學習中占據著十分重要的地位，但是在我國長期應試教育的思想下，初中生的英語課堂，仍然是以教師的講解為主，因此教師只有在教學過程中，貫徹新型學習理念，采用讀寫結合的教學手法，將課堂的主權交還到學生手中，確保學生的學習效率可以得到有效提高。本文將對初中英語寫作教學中運用以讀促寫方法的優勢進行簡要論述。在此基礎上，本文將重點針對在初中英語寫作教學中運用以讀促寫方法的策略展開探究。

【關鍵詞】初中英語;寫作教學;以讀促寫

伴隨社會經濟的不斷進步，新一輪的教學模式在不斷改革。傳統教學模式中的“你講我聽”已經不能滿足學生綜合發展的需求。英語作為各個國家交際的重要橋梁，需要引起教師的重視。寫作考察了學生對英語知識的綜合運用能力，所以初中英語教師應該抓住學生學習的關鍵時期，運用以讀促寫的新方法，將閱讀與寫作結合在一起進行教學，以此加深對英語知識的掌握和運用。

一、初中英語寫作教學中運用以讀促寫方法的優勢

想要考察一個學生的寫作能力，需要根據學生的平時閱讀量進行判斷。在大量的有效閱讀中，學生可以提升自己對語言句型的運用。在以往的教學中，教師忽視了詞句的解釋，只是給出學生命題或者寫作范圍要求學生寫作，學生在詞匯量匱乏的情況下經常會無從下筆。但是，教師可以借助閱讀板塊培養學生的知識儲備量，并且有效激發學生的學習興趣，使得學生能夠在面對寫作話題時更加清晰的表達自己的想法，從而有效提升自己的寫作質量。

二、在初中英語寫作教學中運用以讀促寫方法的策略

（一）借助閱讀提煉寫作主題價值

初中英語教師可以借助平時的閱讀教學提煉出有價值的寫作主題，提升學生寫作訓練的質量。優秀的閱讀教學可以為學生建立成優秀的寫作范文，很多教師在面對寫作主題的建立時會出現困惑，所以教師可以將閱讀教學作為寫作主題的起點，以此引導學生更加具有實效的進行寫作訓練。

例如：在學生學習七年級英語上冊第九單元《My favorite subject is science》的過程中，教師可以結合本節所講的主題——我最喜歡的科目要求學生進行寫作延伸。本節重點的語言結構為My favorite subject

is ...學生在寫作過程中可以寫出自己喜歡某個學科的理由，并且將自己的看法與在閱讀過程中學習到的描述性形容詞進行搭配。除此之外，教師不僅僅可以將”我最喜歡的科目“作為寫作主題，還可以延伸本節內容，引導學生在課下寫作一些父母喜歡做的事情，考察學生對第三人稱的運用，最終提升學生的寫作質量。

（二）借助閱讀激發語言表達欲望

在學生的英語課堂學習過程中，教師布置的任務十分重要。因此，教師在閱讀教學過程中，可以根據學生的具體情況布置合理的任務，以此激發學生的語言表達欲望，從而提高學生的口語能力以及寫作能力。

例如：在學生學習了七年級英語下冊第十一單元《How was your school trip？》之后，教師可以布置一篇作為《My school trip》的作文，學生通過教師布置的學習任務，進行對英語課本和其他英語讀物的再次閱讀，在閱讀結束后，教師要求學生以小組的形式進行討論，這樣能夠激發學生的語言表達欲望，也會使得學生的閱讀更加有效，從而在寫作的過程中，學生也會更加有目標。當然，在布置小組討論任務的過程中，教師要注意任務的具體化，使學生在閱讀過程中更加有目標感，充分調動學生的學習積極性，通過寫作來帶動學生的閱讀和討論興趣，綜合提升學生的口語表達能力和寫作能力。

（三）借助閱讀增強英語知識儲備

想要在寫作時有話可寫，且保證寫的英語語法結構以及用詞正確，那么就需要深厚的知識儲備。因此，初中英語教師可以在教學中將閱讀和寫作結合在一起，在引導學生掌握對單詞以及語法時，有意識地幫助學生積累良好的語法結構以及萬能句型，從而豐富學生的知識庫。

例如：在學生學習了八年級英語上冊第一單元《Where did you go on vacation？》之后，教師帶領學生將本單元的重點單詞以及句型再次勾畫復習，并且給出學生寫作話題，要求學生將本單元所學的知識運用于寫作中，從而加強學生對語法、句型的運用能力。

三、結束語

總而言之，英語是方便人與人之間溝通和交流的一種工具，不能單單局限在試卷之上，初中學習英語的目的更多是為了提高學生的語言應用能力，以讀促寫的方式會讓學生在寫作的過程中創新思維，學生也會將在閱讀中所學到的知識進行有效延伸，從而真正地提升綜合能力，為以后的全面發展奠定良好的基礎。

【參考文獻】

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