讓生活走進語文

項學軍

【摘 要】語文是初中教育體系中極為重要的一個學科，而且，作為初中階段的一大基礎性學科，學生的語文學科的學習情況不僅影響到其后續(xù)的語文的學習，而且對學生其他學科的學習情況也有著一定的影響。此外，與其他學科相比，語文有著其不可忽視的生活化特征，這也就要求初中語文教師應該更多的重視生活化教學的策略，拉近學生的課堂學習與實際生活之間的聯(lián)系，從而更好地促進學生的學習質(zhì)量的提高。在初中階段實現(xiàn)教學活動的生活化不僅有利于提高學生對語文知識的理解，而且能夠?qū)W生的語文素養(yǎng)進行針對性的提高。因此，本文主要就初中語文生活化教學的開展策略進行探究。

【關鍵詞】初中語文;生活化教學;教學策略

漢語是中華民族的母語，語文能力是每一個學生都應該掌握的基礎能力，因此，在初中等基礎教育階段開展語文教學就有著更為重要的意義。作為初中階段重要的人文學科之一，語文教學的內(nèi)容源于生活又高于生活，這也就要求教師在開展教學活動的時候應該更好的把握生活化教學的策略，將學生的學習注意力從枯燥的教材知識轉(zhuǎn)移到多彩的實際生活之中。而且，從長期的教學經(jīng)驗來看，許多學生對于枯燥且單調(diào)的課堂教學往往缺乏興趣，生活化教學的模式正是要改善傳統(tǒng)教學的弊端，給課堂教學注入更多的新鮮活力，從而更好地激發(fā)學生的學習積極性。

一、在初中語文教學中融入生活化教學的重要性

初中是基礎教育階段，在這一時期的語文教學應該更多的關注學生的能力提高和素養(yǎng)的培育，而開展生活化教學能夠?qū)W生的能力進行全方面的提高，有利于學生的未來發(fā)展。從目前的教學實際來看，初中語文生活化教學的重要性主要表現(xiàn)在這樣幾個方面：1.提高學生的學習興趣。生活化教學能夠?qū)W生從枯燥的課堂教學和書本知識中解放出來，讓學生能夠從多彩的生活實踐中感受語文學科的魅力，這有利于激發(fā)學生的學習積極性，讓學生能夠?qū)φZ文學科的學習充滿積極性，有利于學生的學習能力的提高。2.有利于活躍課堂教學氣氛。對于語文教師來說，生活化的教學策略能夠?qū)鹘y(tǒng)的課堂教學模式進行一次優(yōu)化和升級，從而更好地提高教師的教學質(zhì)量。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師是整個課堂活動的主導者，學生只是被動的在座位上接受教師的知識灌輸，這在一定程度上會導致課堂教學氛圍的沉悶，不利于學生的思維能力的提高。而生活化的教學策略能夠給學生更多的參與機會，也能夠調(diào)動學生參與到課堂活動的積極性，進而營造一個良好的課堂氣氛，促進學生的學習能力的提高。3.有利于拓寬學生的視野。教學的目的是為了讓學生更好的去生活，而生活化的教學模式能夠拉近學生與生活之間的距離，拓展學生的視野，讓學生掌握更多的生活技巧，也學到更多生活中的知識。

二、初中語文生活化教學的策略

（一）創(chuàng)設情境，走入生活

情境教學法是目前許多學科教師都會選擇的一種新興的教學策略，在初中語文的日常教學中，如果教師能夠構(gòu)建一個良好的教學情境，并且在教學情境之中融入生活化的學習體驗，那么就能夠?qū)⑸罨虒W的內(nèi)容融入到學生的學習過程之中，進而帶動學生語文學科素養(yǎng)的提高。而且，初中階段是學生的世界觀、人生觀和價值觀養(yǎng)成的關鍵時期，這就需要教師在教學的過程中去關注學生的精神世界的成長。但是，如果以傳統(tǒng)教學的模式去開展教學活動，學生很難真正得到精神世界的提高，而這種生活化的教學方式能夠在拉近學生的學習與生活之間距離的同時，促進學生在生活化的情境體驗之中獲得成長。

比如，教師在進行七年級上冊《皇帝的新裝》這一篇課文的教學時，就應該將情境教學法融入到日常教學中，并且與生活化教學的策略相融合，以更好的提高學生的學習效率。在課堂上，教師應該先通過言語引導的方式，讓學生對課堂學習的內(nèi)容提起興趣。比如，教師可以提問學生：“如果有兩個騙子想讓你光著屁股到街上轉(zhuǎn)一圈，你會不會相信他的鬼話呢？”這種提問方式既能讓學生對整個故事提起興趣，也能夠幫助學生梳理整個故事，而在這種提問引入以后，教師就需要動用教室里的多媒體設備，將提前準備好的關于《皇帝的新裝》這個故事的短片在大屏幕上播放，讓學生能夠通過動畫的方式對整個課文的故事內(nèi)容有一個基本的了解，為學生營造一個合理的教學情境。在看完短片以后，教師可以讓學生發(fā)揮想象力去聯(lián)想一下：如果你是皇帝/騙子/小男孩，那么你會有什么樣不一樣的做法呢？這一思考題能夠讓學生身臨其境的進行思考，有利于將學生帶入到教學情境之中，而且這一情境發(fā)生在故事中的現(xiàn)實生活里，也有利于讓學生去進行生活化的思考，也能夠讓學生在這一故事中學到很多生活的道理。比如，通過《皇帝的新裝》這一個故事，學生應該掌握一定的防騙技巧，不能因為騙子的三言兩語就上當，而通過文章最后的小男孩與其他人的對比，學生也應該學到誠實做人的重要性，這都能夠很好的豐富學生的生活閱歷。

（二）課堂探究，理解生活

在目前的教學活動中，許多教師都會選擇讓學生在課堂上進行一定的合作探究活動，以更好地激活學生的合作意識和探究思維，促進學生的全面發(fā)展。而且，隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，教育領域也應該做出一定的調(diào)整，教師要保證自身的教學質(zhì)量，就必須要對教學策略進行積極的優(yōu)化和調(diào)整，以更好的與時俱進，將各種先進的教學理念納入到日常教學活動之中。在開展教學活動的時候，教師應該更多的去尊重學生的主體差異性，并且加強與學生之間的交流，良好的生活化教學必然要建立在教師與學生的高效互動上，如果教師能夠?qū)W生有更多的了解，那么在進行教學設計的時候也能更有針對性，從學生的學習實際入手，提高自身的教學質(zhì)量。

比如，教師在進行八年級上冊朱自清先生的《背影》這一篇課文的教學時，就應該在課堂上融入更多的生活化的探究內(nèi)容，以便更好的讓學生理解文中父親對孩子的那種深沉的父愛。在《背影》這篇文章中，朱自清先生用“背影”為線索，貫穿了整篇文章的始終，從父親的背影中也能夠看出父親對自己的那份濃濃的父愛。在《背影》這篇文章中，朱自清先生將父親濃濃的愛都融入了背影之中，看著父親的背影，作者也幾次留下了淚水。這個時候，教師也可以問學生：“大家有沒有仔細觀察過父親的背影呢？是胖是瘦，又是否顯出了老態(tài)呢？朱自清先生從父親的背影中感受到了父親的愛，大家有沒有從父親的哪些行為中感受到父愛呢？”通過這些提問，教師能夠很好地引導學生將目光從文中轉(zhuǎn)向自己的實際生活，從作者的父親看到自己的父親。而且，為了更好的讓學生去理解父愛，也為了拉近學生與家長之間的距離，教師也可以以“我的父親”為題去開展一次征文活動，讓學生在實際生活中去搜集寫作素材，學習朱自清先生運用“線索”的寫作手法，既能夠鍛煉學生的寫作能力，也能夠讓學生有機會去好好觀察父親的厚重的父愛。當然，教師也可以在課堂上進行更多的活動探究，比如讓學生在小組中交流自己的父親，說出自己內(nèi)心中對父親的感受，教師也可以給學生更多的展現(xiàn)自己的機會，讓學生更好的去理解父愛如山的內(nèi)涵。