小學語文合作學習中的問題與情境設計

吳成俊

摘要：語文學科在學生的未來發展中有著基礎性的地位，是文化課考查過程中的一項基礎點，不同的學校、教師都有著不同的教育方法，但最終目的都是提升教學效率。據調查，小組合作學習這種方式能夠有效調動學生的學習積極性，凸顯學生在學習中的主體地位，實現新課改的教育目標。小學階段的語文知識比較簡單且生活化，通過創設合理的情境能起到良好的教育效果。本文就此展開探討，簡要論述小學語文合作學習中的問題與情境設計。

關鍵詞：小學語文;合作學習;情境設計;學習模式

語文的學習不僅需要學生不斷地加強學習，也需要教師的合理教學。由于語文這一門科目需要學生平時的積累和運用，故此，教師在教學語文時，需要為學生打造一個良好的學習習慣，積累習慣。在小學語文的學習中，教師也可以成立一個學習小組，以小組的形式來合作學習。

一、小組合作的具體流程

現如今，多數教學課堂中都離不開分組合作。同樣的，對待語文課程而言，也是需要學生之間的相互合作的。分組更能加深學生對知識的理解。分組合作學習也可以有以下幾種方法。

1.相互監督，共同進步。學習前要先分組，以前后桌四人一組，這樣更方便學生合作學習，討論交流。在分組前可以先根據學生的具體情況，適當調整座位，在此過程中還要充分考慮到不同學生的性格特點。如在小學范圍內，有些學生上課比較活躍、好動，教師可以為這些性格活潑的學生提供一個離自己最近的位置，不僅是為了監督其學習，更是為了發現學生身上的天賦。主要因為，性格活潑的學生相比較性格內向的學生而言，更能接受知識。只要端正這一類學生的學習態度，那他們便是前途無量的。對此，教師不可因為學生的年齡小、不懂事、調皮搗蛋，便放棄他們，每一名學生都是祖國的棟梁之材，需要教師認真挖掘。

2.組長負責，有序檢測。教師根據每一個組學生的情況選擇一個小組長來負責小組中的各類事務。上課時組內成員的聽講情況也需要小組長的監督與負責，對于語文學習中的基礎背誦情況，便可以由小組長來負責檢查，小組長的背誦記憶情況由學習委員來進行檢測，學習委員又由教師來進行檢測考查。以此類推，爭取將分組合作學習落實到每一處細節中去，保障每一名學生的成績。不僅如此，班級中如果遇到難題，學生可先讓小組長幫忙講解，倘若組長也無能為力，便去求助學習委員，若學習委員也無能為力，那便去求助教師，讓教師對其進行合理的講解。

3.情境設定，發現問題。教師需要讓學生深入至情境當中來體會課文中的內容。例如：小學中的《少年閏土》這一課，教師可以選擇幾名學生來扮演作者和閏土。根據文章中閏土的經歷，以及學生的想象力，來進行情景演繹，更能讓學生深入地理解作者在寫這一篇文章時的心路歷程，以及對當時社會時局的感嘆。教師可以讓學生在情境演繹之后讓學生自己去發現課文中的問題，比如：《少年閏土》中的閏土為何會在成年后變成了圓滑世故的大人？當時的社會形式又是什么？少年世界與成年人的世界又有著怎樣的區別？教師需要培養學生在閱讀課文的過程中發現問題的能力。并且要鼓勵學生發現問題、解決問題，設身處地地去理解課文的含義，去體會作者和課文中主角的經歷。

4.課堂競賽，活躍氛圍。教師也可以在班級中偶爾采用競賽的教學方式，可以在課堂中讓學生對語文的掌握程度來進行一場比賽。教師可以在黑板中給出一首詩的上半句，由學生來進行搶答，接出下一句。并且解釋這首詩的大體含義包括詩的名字，作者的名字以及生平經歷。小組通力合作，最先給出答案且正確的學生，為該名學生所在的小組累計一分。當一個小組的分數到達十分時，教師可為該小組以及小組成員提供一定的獎勵。這也是一個考查小組團結合作力量的一個重要流程。

5.性格培養，思維進步。教師也需要在這一系列的課堂簡單小游戲中觀察學生的性格特征，并對癥下藥制定不同的教學方法。學生的智力大多差別不大，正由于個人性格的不同以及對待學習的態度不同，最終導致學習成績存在差異，教師可根據一系列課堂活動觀察學生的整體性格，對待一些性格內向卻努力的學生，可以制定一些適用于該名學生的教學方法。對于一些班級中的活躍分子，只需要端正其學習態度便能取得好的成績。在教育過程中，教師需要為學生樹立知識改變命運的思想，讓其懂得學習的真正含義，才是提升該他們知識能力的關鍵重要點。

二、小組合作要點

如今，在教學課堂中不僅需要教師努力教學，更重要的還是學生認真聽學。因此，需要學生認真學習，用知識改變人生。隨著如今小組合作的形式越來越多，學生可以在小組合作中，針對小組中學生的不同天賦以及長處，來安排不同的任務給學生。不僅語文的學習，也包括其他的科目。例如，小組中的某一名學生語文成績好，便是小組中的語文課代表，這一代表由學生自己挑選，讓學生自己負起責任。學生在組內團結合作，讓一些活潑的學生帶動內向性格的學生，讓一些成績好的學生帶動成績一般的學生共同進步。小學時期可以說是一個人一生當中最單純、天真無邪的時期。在這一時期教師和學生都應該相互努力，讓校園充滿活力，充滿生機，為學生樹立正確的學習態度以及三觀，讓學生長大以后能去面對未來世界的風風雨雨。

三、結語

總之，語文學習雖然有難度，但我們要不斷總結經驗，教會學生學習方法，化難為易。對此，教師需要讓學生學會生活，學會與人交流，跟隨生活去學語文。這無疑是學習語文的一種途徑。不僅是語文，還有其余科目的學習。在此期間，采用合作學習的方式能有效培養學生的學習習慣，讓學生對待知識的學習有一個正確的態度，用最良好的心態去學習語文、學習知識。

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（責編? 張? 欣）