解剖學專業課教師擔任兼職班主任的實踐與探索

茹菲亞·祖拉提 李冰玉 李建勇 朱 璐 薛志琴＊

（新疆醫科大學基礎醫學院人體解剖學教研室，新疆 烏魯木齊 830054）

《教育部關于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見》中指出“加強輔導員、班主任隊伍建設，是加強和改進大學生思想政治教育和維護高校穩定的重要組織保證和長效機制，對于全面貫徹黨的教育方針，把大學生思想政治教育的各項任務落到實處，具有十分重要的意義。”[1]臨床醫學（鄉村醫師）專業學生畢業后將定向服務于各地基層醫療機構，提高該專業學生的專業素質水平與思想政治教育是基層衛生事業發展的有力保障。正常人體形態學是臨床醫學（鄉村醫師）專業學生入校后第一學期的專業必修課之一，該課程具有專業術語繁多、知識點記憶困難、內容生澀難懂等特點，對于剛步入醫學院校的新生來說，還未適應學習方法與教學方式的轉變，學習起來較吃力，易失去學習興趣[2]。

醫學專業課教師兼職班主任是適應和滿足當今醫學院校教學和育才工作中必不可少的一部分[3]。本教研室青年教師在擔任臨床醫學（鄉村醫師）專業新生兼職班主任的同時，擔任本班正常人體形態學實驗與理論課程的授課，本研究旨在通過兩組學生期末成績比較與問卷調查，評價解剖學專業課兼職班主任對學生學習效果和能力培養等方面的影響。

1 研究對象

選取本校2020級臨床醫學（鄉村醫師）專業四個班的學生為研究對象。將其中兩班納入觀察組，即此組由解剖學專業課教師擔任兼職班主任，且為本班正常人體形態學解剖學部分任課教師，共111人；將其余兩班納入對照組，即班主任非解剖學任課教師，共110人。兩組學生入學成績、性別、年齡等均無統計學差異（P>0.05），具有可比性。

2 研究方法

2.1 兩組教學

觀察組與對照組正常人體形態學解剖學部分教師均為本教研室青年教師，理論課與實驗課均為同一教師授課，授課內容、教學進度、教學方法均保持一致。

2.2 教學效果評價

兩組解剖學部分的考核包括實驗與期末理論考核。兩組期末理論考核均采用同一試卷，包括主觀題與客觀題；實驗考核為標本識別與辨認，考試范圍、難易程度均一致。綜合成績包括實驗成績（占30%）和期末理論考試成績（占70%）。學期末通過“問卷星”手機APP對觀察組進行調查問卷，內容包括對學習方法、學習主動性、自主學習能力、專業認同感、職業規劃等方面的滿意度調查。問卷分為是、一般、否3種選項，同一時間將問卷二維碼發至兩組學生手機微信，由問卷星軟件統計結果。發放問卷111份，成功回收問卷110份。

2.3 統計學分析

3 結果

3.1 成績比較

兩組學生實驗成績、期末成績、綜合成績如下（見表1）。觀察組實驗成績比對照組高，但差異不具有統計學意義（P>0.05）；觀察組期末成績、綜合成績均高于對照組，差異有統計學意義（P<0.05）。

表1 兩組成績比較（±s，分）

表1 兩組成績比較（±s，分）

組別 實驗成績 期末成績 綜合成績觀察組（n=111） 95.63±10.30 82.56±5.01 85.81±6.24對照組（n=110） 94.43±6.61 80.10±9.25 83.73±7.50 t值 1.027 -2.112 -2.241 P值 0.306 0.036 0.026

3.2 問卷調查結果

觀察組問卷調查結果顯示（見表2），學生普遍認為解剖學專業課教師擔任兼職班主任，在學習方法、學習主動性、自主學習能力、專業認同感、職業規劃等方面均有積極的幫助，對班主任在思想政治教育、班級事務管理方面的能力較認可。

表2 觀察組問卷調查結果

4 討論

醫學生相對于其他文科院校學生，學習科目多，學習時間長，為努力實現“健康所系，性命相托”的醫學生誓言，面臨的學習壓力也隨之增加[4]。由醫學專業課教師擔任兼職班主任，不僅可以發揮自身優勢引導學生掌握正確的學習方法，激發學生的學習興趣，還有助于學生增強專業認同感和做好職業規劃[5]。

本研究結果顯示，解剖學專業課教師擔任兼職班主任的班級學生解剖學部分成績高于對照組，結合問卷調查結果，可以做以下分析：首先，班主任與學生接觸的時間和機會較多，除了上課時間外，通過進晚自習、進宿舍、開展主題班會等方式與每位同學接觸，可以更深入的了解每位學生的學習態度、聽課效果、作業完成情況、知識點理解程度等學習情況，從中找出學習效果不理想的學生，通過談心談話等方式了解這部分學生學習困難的原因，針對學生的薄弱環節進行個別指導；對于不能按時完成作業和課后任務的學生，課下通過不斷交流與督促，了解其不能完成的原因，幫助其解決困難，培養學生的學習主動性；通過線下的輔導與互相討論，激發學生的學習興趣，從而提高學生的學習主動性，創建班級良好的學習氛圍。其次，班主任是學生在校除了輔導員之外最為親近的教師，隨著與學生相處時間的增加，師生關系逐漸親近，有任何問題都可以隨時通過QQ群、微信群、電話聯系，或線下直接與班主任見面交流，在遇到不懂的知識點時，會無所畏懼的詢問不懂之處或告知班主任自己的困難。尤其對于一部分性格相對內向的學生也敢于向班主任提出問題，尋求解決方法，避免了緊張情緒，可以有效的縮小學生之間的差距。最后，解剖學專業課教師大多本身具有醫學專業背景，與學生有著相似的學習經歷，熟知本課程以及其他醫學課程的學習方法與技巧，可以毫無保留的將自己的經驗教訓分享給學生，這種寶貴的建議可以讓學生少走很多不必要的彎路，更快的掌握正確的學習方法[6]。

對于臨床醫學（鄉村醫師）專業新生，雖然畢業后為定向就業，但在實踐中發現，有的同學對自身專業認識不夠深入，缺乏對自身專業的熱愛，未來一定會從事該專業的信心不夠堅決，加之還有一部分同學是聽從家人的安排才報考了此專業，造成這一部分學生還處在迷茫狀態，缺乏學習安排和對未來工作生活的目標。作為一名醫學生，新生開學典禮時要求宣讀和牢記醫學生誓言，作為未來基層醫療事業的接班人，必須具有當代醫學生的使命和擔當。班主任應就作為醫生的職業神圣性、特殊性以及醫學生的職責所在以積極、正面的角度進行講述，并匯集關于該專業的社會就業現狀及國家有關政策及發展方向介紹給學生，加深學生對自身專業與職業的理解和認識，建立學生的專業認同感，從而激發學習主動性。對于未來的規劃，臨床醫學（鄉村醫師）專業的學生為定向就業，畢業后將在各級醫療機構就業，對學生的專業知識水平與人際交往能力都是極大的考驗，因此在日常的學習生活中，需要不斷的督促與嚴格的管理，讓學生打下堅實的理論基礎，從日常的小事做起培養學生做事嚴謹認真，踏實不毛躁的風格與習慣，鍛煉良好的溝通能力，促進學生對自身專業及職業的熱愛與向往，為臨床實踐打好基礎。

在日常的工作實踐中，也體現出有待改進與加強的方面。兼職班主任作為各教研室的專職教師，教學工作與科研工作繁重，同時班級各項事務的管理也不容懈怠。除了有值得信任和能力較強的班干部可以協助班主任完成班級管理工作外，還需班主任合理調整和分配工作時間，增加與學生的交流時間，時刻了解班級整體學習和生活情況。對于高校學生，思想政治教育亦不容忽視，因此班主任需不斷強化自身思想政治理論學習，時刻關心國家時政新聞，及時掌握與醫學教育相關的各會議精神和學科領域的新思想、新動態，以信息化手段貫徹于學生教育中[7]，從而提高學生的思想覺悟和境界。作為醫學院校的兼職班主任，教育之路任重而道遠，因此更要堅持不忘初心，牢記使命，為培養新時代醫療事業合格接班人奉獻自己的力量。