淺談如何培養中學生英語閱讀能力

摘 要：培養中學生的英語閱讀能力是中學英語教學的主要目標之一，學生掌握的英語語言材料越多，運用英語交流的能力就越強。如何利用有限的教學時間有效地提高學生的閱讀能力是值得教師研究的課題。

關鍵詞：英語教學;閱讀能力;教學策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）24-0075-02

引? 言

王英民說：“不會閱讀就不會學英語，閱讀是基礎，沒有閱讀，就不會有很好的聽力，沒有閱讀，就更談不上寫作。”提高學生的英語閱讀能力，能促進學生認知能力的提高，從而促進學生聽、說、讀、寫技能的不斷增強[1]。閱讀能使人增長見識，拓寬視野。如何培養和提高學生的閱讀能力呢？筆者認為，教師應在激發學生閱讀興趣的基礎上，使學生掌握閱讀方法和技巧。

一、如何激發學生興趣

（一）注重精讀材料的選擇

教師要根據本班的具體情況，結合教學的實際需求，靈活并創造性地使用教材。教師可以對教材的編排順序或內容進行適當的調整。教師必須堅持科學性、多樣性、趣味性和目的性相結合的原則，根據學生的實際學習水平選擇適當的課外資料。當前階段，網絡資源豐富，教師可以利用一些英語學習App，如“流利說”“百詞斬”“愛閱讀”等，幫助學生高效學習英語知識。

（二）鼓勵學生讀一些簡單的英文原著

教師可以根據學生的實際學習能力，向學生推薦英文原著。例如，Roald Dahl系列叢書具有幽默風趣的寫作風格，非常適合初中生閱讀;《小屁孩日記》《奇跡男孩》等書籍也是不錯的選擇，這些書籍里的故事還被拍成了電影，教師可以利用這些影片來激發學生的閱讀興趣。

二、掌握閱讀方法和技巧

（一）聽、說能力的培養

聽、說是語言學習的基礎。無論學習哪種語言，學生都需要從聽和說入門。眾所周知，閱讀的基礎是聽、說，因此，培養學生的聽、說能力就顯得尤為重要。教師可以建議學生每天利用碎片時間來聽英語，如每天的刷牙時間、早餐時間都可以聽一些語速較慢的英語聽力資料。教師可以建議學生每天花五分鐘的時間，用英語介紹自己今天做了哪些事情，長時間堅持下來，將會顯著提高學生的聽、說能力。

（二）提高閱讀速度

1.抓住句子的主干，更好地理解整個句子

“Rothblatt's idea that the digital versions of ourselves would have the same rights as people is not shared by everyone.”這句話對學生而言理解起來存在一定的難度。教師可帶領學生提煉句子主干，降低理解難度。此句主干其實就是一句簡單的話：Rothblatt's idea is not shared by everyone.通過提煉，學生便能夠輕松理解這句話。

2.根據上下文及構詞法猜詞義

初中階段，無論課文閱讀，還是在閱讀訓練中，學生都會遇到許多生詞。一般情況下，學生會選擇查英文字典來掃清閱讀障礙。其實這個方法并不可取，教師應鼓勵學生通過上下文來猜測詞義。在考試時，閱讀題中往往會出現一些生詞，如果教師未能引導學生加強這方面的訓練，將影響學生在考試時的閱讀效果。掌握一些詞的構成，如前綴、后綴等來推測單詞的含義，是一種有效的方法。如“He is so impolite that he shout loudly in the library.”學生根據構詞法或上下文都可以猜出impolite一詞的意思，從而有效提高閱讀能力。

3.養成良好的閱讀習慣，了解文章的深層含義

教師應引導學生改正不良的閱讀習慣，如指讀、邊讀邊譯、中途返回等，以免影響閱讀速度和質量。此外，教師還要利用平時的閱讀教學，引導學生進行深層次思考。

“Santiago，”the boy said to him as they climbed the bank from the sea.“I could go with you again. We've made some money.”

The old man had taught the boy to fish and the boy loved him.

“No，” the old man said. “You're with a lucky boat. Stay with them.”

“But remember how you went eighty—four days without fish and then we caught big ones every day for three weeks. ”

“I remember，” the old man said.

“It was papa who made me leave. I am a boy and I must follow him.”

“I know，” the old man said. “It is quite normal.”

針對上述閱讀片段，教師可以提問：“Why did the old man refuse the boy to go fishing with him again？”要想正確回答這個問題，學生需要站在老人的角度思考，讀懂老人拒絕孩子跟他一起捕魚是出于對孩子父母的理解。如果不能深入理解文章，學生可能會直接回答 He wanted to fish by himself.

（三）利用英語寫作，促進閱讀能力的提高

閱讀和寫作是相輔相成的。讀是寫的基礎，寫是讀的體現。寫作要求學生思路清晰，用詞準確，語句通順。學生只有通過大量閱讀，才能熟練掌握并運用詞匯及語法知識，才能寫出優秀的作文。而學生寫作水平的提高，還可以促進其閱讀能力的提高。

（四）增加詞匯量，減輕閱讀壓力

學生只有在相應的語境中學習詞匯，才能真正理解詞匯的含義。學生只有不斷復習、鞏固，才能真正提高詞匯積累量。教師應采取正確、有效的記憶單詞的方法，幫助學生提高詞匯量。

1.“五到”記憶法

學生可以調動多種感官，做到眼到、心到、手到、口到、耳到，全身心地記憶單詞。

2.分類記憶法

學生應先分析單詞的形態，根據形、音、義對單詞進行分類，如節日方面、生活習俗方面的單詞;或有前、后綴的單詞。學生抓住單詞的規律，便能顯著降低記憶的難度。

3.情境記憶

在詞匯教學中，教師可以給學生創設一定的情境，或在課文教學中讓學生記憶單詞。教師應為學生提供相應的語境，使學生靈活運用所學單詞。

（五）堅持短文閱讀

教師可以鼓勵學生堅持閱讀短小、有趣的文章，使學生在規定的時間內完成相應的閱讀任務。限時閱讀可以調動學生的閱讀積極性，因為內容少、難度低，學生容易獲得成就感。這樣可以培養學生集中注意力高效完成任務的能力，使學生養成良好的閱讀習慣。學生堅持進行短文閱讀，能夠有效消除對英語閱讀的畏難情緒，緩解閱讀壓力，從而逐步提高閱讀能力。

（六）擴大閱讀面

英語閱讀涉及很多方面，如文化傳統、風土人情、天文地理、生物科技等。學生只有不斷閱讀，才能真正提高自身英語文化素養，從而不斷提高英語閱讀能力。

（七）在英語教學中引入生活化元素

教師可以鼓勵學生收集一些英文廣告詞、說明書，讓學生讀一讀，將生活中遇到的英語變成自身知識儲備。教師還可以在課堂上展示自己收集的關于英語的物品，讓學生據此展開學習，在激發學生學習興趣的同時，提高學生的英語綜合素養。

（八）縮寫、改寫英語文章

主題句和關鍵詞是縮寫的關鍵，學生只要抓住這兩者，便能有效進行文章縮寫。改寫則需要學生善于觀察，注意語言的形式變化，如人稱和數的變化、語態的變化等。在改寫后，教師可以讓學生進行對比，引導學生欣賞英語的語言美，真正理解文章語言的內涵，并將文章中的優美語句融入自身知識體系。

結? 語

總之，培養學生的英語閱讀能力需要經歷一個循序漸進的過程。教師只有遵循英語語言的學習規律，采取適當的教學方法，合理地引導學生，為學生提供充足的閱讀時間和空間，才能促進學生英語閱讀能力持續提高，進而促進學生英語綜合素養的不斷發展。

[參考文獻]

韓耀群.淺談在英語教學中如何提高閱讀能力[N].學知報，2010-11-15（I05）.

作者簡介：黃璐（1984.3-），女，江蘇興化人，中學一級教師，曾獲泰州市“教壇新秀”、興化市“優秀教育工作者”稱號，是興化市首批卓越教師培養工程培養對象。