小學英語課堂教學中游戲的運用

曾銀霜

【摘 要】 小學生的年齡特點是活潑好動、善于模仿、熱愛表現，他們對新鮮有趣的事物有強烈的好奇心。在這種情況下，教師的教學方法很容易對小學生的英語學習興趣產生直接而深刻的影響。因此，在小學英語教學過程中，科學適度地增加一些游戲教學的內容，既符合快樂學習的教學原則，又能有效地激發學生學習英語的興趣，提高他們的學習積極性。本文結合筆者的教學實踐，探討游戲教學在小學英語教學中的應用。

【關鍵詞】 小學英語? 游戲教學? 應用

在義務教育和新課程改革的背景下，小學英語教育主要是激發小學生學習英語的興趣，引導他們把這種興趣轉化為自主學習英語課程的動力。在小學英語教學中引入游戲教學，既滿足了小學生易好奇、愛游戲的心理特點和認知需求，又有效地吸引了小學生參與自主學習，提高了他們的英語學習興趣，達到豐富小學英語課堂的目的。

一、小學英語游戲教學的意義

（一）符合新時代的教學理念

隨著教育新時代的到來，多媒體被廣泛應用于教育的各個階段，這對小學英語教學也有了新的要求。小學英語教學不再是簡單地讀單詞、默寫單詞，小學生還需要掌握一定的英語運用能力。新時期的教學提出了以學生為學習主體，教師為主導的教學理念。教師要善于運用多種教學方法和手段，充分調動學生的學習積極性和參與性，從而實現師生有效的課堂互動。從“你教我學”到“我們一起學”和“我要學”。

（二）游戲教學符合學生的年齡特征

小學生年齡小，活潑好動，課堂上容易分心，學習不夠認真，自控能力差。在小學英語教學中，死記硬背或機械地重復記憶英語單詞并不能達到預期的學習效果，甚至使學生對學習英語產生反感。而游戲是每個孩子成長不可缺少的一部分，熱愛游戲是他們的天性。根據這個年齡特點，游戲教學法能極大地激發學生的學習興趣，讓學生在游戲中加深對知識的掌握的同時，幫助學生記憶英語詞匯。

（三）游戲教學符合小學生的認知規律

學生對知識的認識遵循一定的規律。在小學英語教學中，學生對知識的認識也需要從感性認識向理性認識轉變。游戲教學可以通過與教師在游戲中的有效互動，幫助學生加深對最原始感性知識的理解和掌握，從而上升到理性認知的層次，鞏固知識。

二、小學英語游戲教學的應用策略

（一）簡化游戲規則，充分利用表演實施游戲教學

在運用游戲教學法時，所設計的游戲規則應簡單、簡化，確保學生能正確理解游戲規則，且游戲難度不應超過學生所承受的范圍。例如，在學習身體部位eye，ear，nose，mouth，head，hand，foot等單詞時，可以采用游戲表演的方式。當教師說出身體指令時，學生要做出正確的動作，如put up your left hand、touch your nose、close your right eye、open your mouth、light up your left foot等。或者是讓學生兩兩為一組，當其中一人說出某個身體部位的單詞時，另外一人的手指要碰到相應的身體部位。

（二）情境合理，激發學生興趣

游戲情境設置是游戲教學方法達到教學目標的關鍵部分，只有情境設置合理了，才能吸引學生興趣。以My school為例，可以利用多媒體展示學校平面圖，然后通過師生互動游戲重點練習句型Where？蒺s the...？ Its on the / next to the...。在游戲過程中，教師通過提問Where？蒺s the...？ 學生根據指示圖片來回答教師提問。教師還可以帶領學生走出課堂，置身于學校平面圖中，由幾個學生為一組，一起討論學校各個功能區在哪里，學生自問自答，在這樣的游戲情境中，學生能夠接觸到各種句型，并且明白自己要說什么，怎么說。

（三）采用豐富多樣的游戲方式

游戲的豐富性主要是形式的多樣性。一般來說，根據小學英語教學內容不同，可以分為聽力游戲、單詞游戲、語音游戲、語法游戲幾種。

例如26個英文字母是英語學習的基礎，也是小學生學習英語的第一步，因此對于字母的教學很重要。當然在字母教學時也可以運用游戲教學法，一般教師的教學方法都是教學生唱字母英文歌來幫助學生記憶字母，其實除了這種方法，還可以采用“找鄰居”的游戲形式來幫助學生記憶字母。教師可以把字母的卡片發給學生，每個學生都拿著自己的字母卡片，當教師問：“Where is E？”手持字母E的學生要快速站起且答：“I am here. Where are my neighbors？”這時手持D和F的學生就要立刻站起來。通過“找鄰居”的游戲，學生便可牢牢記住26個字母的正確排序。

在小學英語單詞教學中，一般教師都會借助圖片來幫助學生學習和記憶單詞，然而這并不是最有效的單詞學習和記憶的方法。單詞的學習和記憶也可以利用游戲教學法進行，且單詞游戲可以多種多樣。例如木頭人的游戲，將全班學生分成若干個小組，在教師說wood man時，全部的同學都不能動，然后教師拿著單詞的卡片在教室來回走動，當發現某個學生動了，就走到他的面前讓他大聲讀出教師出示的單詞卡片，看誰能堅持得最久。例如唱反調游戲，當教師大聲讀出某個英語單詞時，學生就要輕聲讀出該單詞，要與教師“唱反調”，該游戲不但考查學生對單詞的掌握，同時也考查學生的反應。

四、游戲設計要有良好的實效性

教師在安排游戲時，一定要根據班級和學生個人實際情況來考慮，并盡量寬松游戲氛圍，鼓勵全班同學積極參與到游戲中，營造良好游戲氛圍。在進行游戲教學時，教師所設計的內容要充實，不能只顧學生參與游戲時的樂趣，而忽略了教學內容。比如，在學習方位的表達時，教師用擊鼓傳花的游戲，即參與游戲的學生圍在一個規定的圓圈里面，東西南北方各有一個鼓，當鼓聲響起時，學生要迅速用句型表達出該聲音所在方位，從而避免學生到游戲結束時只記得east、west、south、north這4個單詞。

五、結束語

有效的游戲教學能激發學生的學習興趣，提高教學質量，有效地實現教學目標。實踐證明，游戲教學在小學英語教學中具有良好的教學效果，如果運用得當，可以事半功倍。此外，游戲教學對教師的自我發展也具有重要意義，對教師的成長也有很大的幫助。

參考文獻

[1] 范奎金.如何把握小學英語課堂的游戲教學[J].新課程（上），2015.

[2] 朱思怡.小學英語游戲教學的研究[D].湖南師范大學，2014.