小學數學教學生活化的誤區及對策分析

林金鶯

【摘 要】 在新課程改革的不斷推動下，教學理念發生了很大的變化。新課程改革背景中，越來越多有效且適用的教學方式出現了。生活化教學就是其中的一個，生活化教學具有操作性強，而且教學反響比較好的特點，因此，在小學時期使用比較廣泛，但是，在具體實踐過程中，很多老師對于生活化教學方式沒有深入了解，存在一些誤區，這樣就導致了教學效率沒有顯著提升。不僅降低了教學質量，還不利于學生綜合能力的提升。

【關鍵詞】 小學數學? 教學生活化? 誤區? 對策分析

老師在教學中加入生活化內容，可以讓學生對于新知識更簡單地理解，并且還能起到激起學生自身學習興趣的效果，這樣才能讓學生在當前學習時期實現進步。當前很多的老師對于生活化教學存在一些誤區，沒有正確使用這種教學方式，進而也就不能達到相應的教學效果。文章對小學數學課堂上使用生活化方式存在的問題進行了分析，并且提出了相應的解決策略。

一、小學數學教學中使用生活化的誤區

（一）生活化的教學目標不準確

受到以往理念的影響，教學中老師總是把讓學生掌握更多知識為主要目標。這樣確實可以讓學生對待書本上的問題更好解決，考出理想成績。在當前新課程改革的不斷推動下，小學時期的數學教學需要把學生實踐能力以及綜合水平當作教學目標，在此基礎上對學生進行培養，使用學生學習到的知識解決日常中遇到的真正問題，這樣才能讓學生在小學時期實現數學綜合能力的真正發展。但是，當前很多的老師在對數學目標進行制定時，不能打破以往教育觀念的束縛，因此，在整體課堂開展過程中，生活化還只是一種形式，學生并不能實現自身素養的提升。數學課堂進行時，還是把理論知識以及解答問題為主要內容，沒有體現出生活化。

（二）教學中實例和生活之間缺少聯系

因為處在小學時期的學生年齡很小，并且生活方面的經驗十分缺乏，在這種情況下，教學中加入生活化就顯得更加重要，而且老師選取的生活實例是不是和教學貼合也很關鍵，對于學生能不能合理使用這些知識起到了直接影響。但是，很多小學數學老師沒有注重實例的選擇，而且沒有把學到的數學知識和學生生活進行融合，這樣的話，學生就不能把生活實例和學習實現更好的結合，也不能受到相應的啟發，不能實現調動積極性的作用，被動地接受老師講解的數學知識，不能更加有效地學習數學課程。

（三）教學方式比較單一

當前，有效的教學方式越來越多，生活化方式的使用需要其他方式進行輔助，這樣可以發揮出更好的效果。但是，在目前的小學時期數學課堂上，老師并沒有對各種實用教學方式深入了解，也沒有把這些方式放在課堂上，進而讓課堂氛圍不夠活躍，并且學生也不能把所有的精力都放在課程學習中來，沒有發揮出各種教學方式的實際作用。

二、小學數學教學中生活化的具體策略

（一）結合學生情況制定有效的教學目標

教學目標是整個數學課程的最后教學目的，同時也是教學活動開展的重要依據。因此，要想讓小學時期數學課堂融入生活化能夠取得更好的效果，并且實現學生核心素養以及綜合素質的提升，就得讓老師先制定出更加適用于學生情況的教學目標。在目標確立的過程中，需要把教材當成主要依據，站在班級學生的角度，對其中存在的各種難點以及重點加強分析，并且還需要將目標建立在學生的理解能力基礎之上，只有這樣實現綜合考量，才能進行目標制定。與此同時，還需要把讓學生積極參與數學課堂以及使數學課堂活躍起來作為關鍵目標，適當降低講課的難易程度。將以上目標明確以后再制定策略，這樣才可以給接下來的教學活動開展指明了方向。

（二）適當選擇生活化的實例進行教學

在小學時期數學課堂上融入生活化過程中，大部分老師都會在課堂上進行相應的舉例，在進行舉例的過程中，老師就可以把學生身邊的事物進行充分聯系，讓知識和日常的生活關聯起來，合理且適當的關聯，能夠讓小學時期的學生在生活基礎上對知識實現簡單理解，不再覺得數學知識離自己很遠，而是就在學生身邊，這樣做還能起到讓學生對課堂感興趣的效果，體會到數學課程帶來的各方面魅力，可以讓學生的數學行為以及方式得到發展。比方說：在學習到《對稱軸與平移》這一課時，老師講到對稱軸這個具體數學概念時，老師就可以把學生接觸到的生活事物向學生展示，學校的大門就是一個對稱事物，中間的門縫就可以看作是一條對稱軸，對于大門學生每天都可以看見，所以并不陌生，幫助學生更加簡單地理解了數學概念。只有這樣，才能讓學生在腦海里加深對知識的印象，慢慢地就能達到讓學生熟練使用數學知識的目標。

（三）使用多種教學方式

在當前教育理念以及教學思維都在不斷進行改革的情況下，教學方式也要和理念實現互相呼應。要想在數學課堂中提升效率，就需要老師放下以往的教學方式，不斷對自身教學方式進行突破以及創新，在使用原有的常規教學方式以外，還要多融入其他有效且適用的方式，多種方式和生活化方式互相配合才能發揮出更好的效果。常見的有情境教學方式、信息化教學方式以及小組合作方式等等。讓生活化教學和這些方式實現有機高效融合，對于形成小學數學體系是很有幫助的，而且能對學生實現全方位的培養，從而在小學時期得到進步以及自身提升。

結束語：結合以上分析得知，小學時期的數學課堂要想使用生活化方式，可以加強和其他老師的交流，并且不斷創新方式，在課堂中間進行實踐，站在學生的角度出發，以此為前提制定出適用的數學教學目標，課堂上舉出實例，發揮生活教學的實際效果。

參考文獻

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