有效性提問在初中語文課堂教學中的應用策略探討

唐松

【摘 要】 在當今社會，越來越多的家長意識到了教育的重要性，也意識到要對學生進行優質的教育，培養學生的綜合素質。語文是學生在學習過程中的一個重要科目，也是學生去認識世界、感知世界、提升自身綜合素養的途徑。初中語文課程是有其特殊性的，教師在講授課本知識時一定要考慮到學生的個體差異和心理狀態。在青少年時期，中學生常常不能認真學習，反而容易被別的事情所吸引。所以教師在教學過程中要運用合理有效的方法，提問是一門藝術，教師在教學過程中一定要熟練掌握這門藝術。

【關鍵詞】 初中? 語文? 有效性提問

引言：

在初中階段，學生已經有了一定的自我認知和個性，教師在語文課程教學中不應該采取固有的“填鴨式”的教學方法。因為在這一時期，學生擁有很強的自尊心，教師采取傳統的教學方法可能會引起學生的叛逆，反而造成不好的效果。語文教師在開展語文課程教育時應該將學生放在主要位置，教師可以作為一個引導者或者一個輔助者。教師要充分利用學生的好奇和好動的心理，在教學過程中采取靈活多樣的授課風格，精準地把握學生的學習心態，讓學生在對課本知識的學習中培養優良的學習興趣和獨立思考的能力。通過這個方式，教師可以引導學生去獨立思考，掌握良好的學習方法，也促進課堂的良性發展，讓學生積極參與到課堂學習之中。

一、有效性提問在初中語文課堂教學中的必要性

在語文課堂中，教師一定要充分運用靈活有效的教學方式和教學手段，提高學生的學習積極性。尤其是在初中階段，學生進入了叛逆期，在這個時候，他們的自我意識是非常強的，也就是說他們以為自己是世界的主體，這也就意味著如果教師在語文教學過程中采用傳統的方式，可能會導致學生的叛逆心理。而如果教師采用有效性提問這個方法，將學生放在學習的主導位置，向學生提出問題，這讓學生感受到了教師對自身的重視，也有利于養成學生的學習責任感，使學生感覺自己是有義務去解答老師的問題的，甚至學生認為這種行為是他們在幫助老師解決問題。這也就滿足了青少年時期學生的英雄主義的心理。語文教師在初中語文課堂中針對問題進行有效提問，也是調動了學生的活躍度，可以讓學生積極回答問題，參與到教師的課堂之中，避免學生在學習過程中產生枯燥無味的厭煩心理。學生通過回答問題可以提高自己的語言表達能力和語文理解水平，可以提升學生的學習能力，也可以鍛煉學生的口才，提升學生的主人翁精神，樹立良好的學習態度。

二、有效提問在初中語文課堂教學中的應用策略探討

有效提問在初中語文課堂教學中起著非常重要的作用，所以教師在語文教學中一定要善于運用這一高效的方法。提升學生的學習參與度，讓學生真正參與到課堂學習之中。

1. 教師保持平靜的心態

初中時期是學生正叛逆的時期，在這一時期，語文教師在課堂中一定要重視學生的心態，一定要知道在學習過程中最重要的是一定要引起學生的學習興趣，不要引起學生的反叛之心，而這對教師也是一個巨大的考驗。這就要求教師在課堂中一定要保持一個平靜的狀態，如果學生說出一些不對或者非常危險的觀點和言論，教師一定不要用訓斥或者貶低的語氣，教師要始終記得自己只是一個輔助者，學生才是學習的主體。例如在教授課文《消息二則》時，教師可以對學生進行有效提問，比如教師可以在課堂上提問學生在家是否看《新聞聯播》。學生會積極回答，這一時期教師就可以接著提問學生是否知道新聞稿是如何寫的，這就引發了學生的學習積極性，讓學生踴躍發言，提升學習的參與感。

2. 注意提問的有趣性

在初中語文課堂教學中，教師想要實現有效提問，必須注意提問的方式和提問的形式。這也就意味著教師在課堂提問時，一定要注意提問的有趣性，可以引起學生的好學心，可以讓學生積極主動地參與到課堂學習和課堂討論之中，提高學生的學習思維能力。比如在教授《藤野先生》時，教師可以在學生沒有接觸課本內容的時候，率先向學生提出問題，讓學生在沒有讀書之前先自己講述他們心目中的藤野先生，可以讓學生盡情發揮，大膽發表自己的意見。在學生暢所欲言以后，教師帶著學生再一起看這篇文章，因為學生在回答教師的問題時，就已經調動了自己的學習積極性，所以在這節課中，學生一定會驗證自己的想法，反而會把自己的注意力集中在課堂內容之中，也就提高了學生的學習注意力。

3. 開展小組練習

在青少年時期，在語文課堂學習中，學生要發揮主人翁的學習態度，但是這一時期如果只是讓學生接受課堂內容，反而會引起學生的反感，從而產生對語文學習的厭惡之感，這對學生的成長也是非常不利的。因此教師可以專門抽出一節課的時間，讓學生自由組合，開展小組練習，可以針對課本內容彼此進行有效性提問，讓別的小組回答問題，這也就充分調動了學生的學習活躍度和學習興趣。

結語：

總而言之，在現如今的初中語文教學課堂中，教師必須明確自身的責任和態度，教師不僅要教授課本知識，還要運用積極靈活的方式去提升學生的邏輯思維能力，幫助學生建立自己內心世界的秩序。教師做到有效提問，也可以促進語文教學課堂的順利開始和良性發展，進行有效提問也需要教師加強自身的綜合素質和專業能力;教師也要充分尊重學生。發揮學生的學習主體作用，讓學生自己可以有興趣參與到學習之中，可以培養學生的語文素養，培育健全的人格，成為合格的社會主義接班人。

參考文獻

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