如何提高數學課堂教學效率

倪飄飄

【摘 要】 提高小學數學課堂教學效率，深入解讀教材是前提;用心設計教學是基礎;多媒體地應用是催化劑;優化教學過程是關鍵;和諧的師生關系是保障。

【關鍵詞】 小學數學? 課堂教學? 提高效率

課堂教學是16世紀捷克教育家夸美紐斯創立班級授課制提起的，經歷赫爾巴特以“教師、書本、課堂”為中心及杜威以“學生、經驗、活動”為中心的爭論，經由凱洛夫逐步發展和完善起來的。課堂教學是教育的主陣地，數學教學的主要目標都必須在課堂中完成。這種通過少教以達到多學的教學意識，至今仍是每個教育工作者所追求的理想境界。要提高課堂教學效率，筆者認為，必須從以下五大方面著手：

一、提高課堂教學效率? 深入解讀教材是前提

小學數學文本一課時的文本只有兩頁，我們如何上出40分鐘？且它主要是給學生看、供學生學的文本，那怎樣讓教材成為教師與學生有效溝通的橋梁？這需要我們深入地解讀教材。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內涵，以保障教學活動高效的開展。深入地解讀教材要注意以下幾點：

要研究教材，吃透教材，真正把握教材編寫的意圖，抓住教學重、難點，找準數學教學的切入點，在此基礎上，才能確定教什么、怎樣教的問題。特別是對于剛剛走上高中數學教師崗位的年輕人來說，必須首先要做到“立足教材、深入教材”，先從“教教材”開始，深刻分析教材的編寫意圖，一步步把握數學教材的特點，并在課堂教學中加以實踐。因此，對新接觸數學課的教師而言，依仗這根“拐杖”總比“摸著石頭過河”強得多。

二、提高課堂教學效率? 明確教學目標是根本

教學目標是教學大綱的具體化，是教材所包含的知識因素和能力訓練的具體要求，是評估教學質量的依據。教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內容、方法、途徑的選擇，決定著教學效率的提高。

在數學課堂教學中，如果目標制定明確，便能發揮如下功能：對指引師生的教與學，有定向功能;對教改程序的有效進行，有控制功能;對知識與能力的雙向發展，有協調功能;對教改工作的科學評價和管理，有競爭功能;對統一標準大面積提高教學質量，有穩定功能。

由此可見，要提高數學課堂教學效率，就應制定完整、明確的課堂教學目標，注意根據教材內容定出基礎知識、基本能力、思想感情教育等項的達標要求。例如教學《分數的初步認識》時可制定如下教學目標：1. 基礎知識方面：結合直觀圖形理解幾分之一的含義;認識分數各部分的名稱，掌握分數的讀法和寫法; 2. 基本能力方面：能應用分數表示圖形里的陰影部分，能在圖中畫出陰影部分來表示分數，在數線上標出一定的分數;3. 思想感情教育方面：培養起學生學數學的興趣、自覺性和克服困難的意志。并且把這些互相促進、互相制約的各項要求組成一個整體，做到在教基礎知識的同時培養能力，發展智力。這樣就能使學生在知識、能力和思想感情教育三個方面得到協調發展，全面完成課堂教學任務，收到良好的教學效果。

三、提高課堂教學效率? 學生體驗是催化劑

《課標》中描述數學活動水平的過程性目標時用了“體驗”這一動詞，強調了體驗學習的重要性?！绑w驗”就是指學生在實際的生活情境中去感受、去探索、去應用，從而發現知識、理解知識、掌握知識，解決實際問題。學生只有用內心創造與體驗的方法來學習數學，才能牢固地掌握數學，在數學上獲得不同的發展，激發對數學的學習興趣。

四、提高課堂教學效率? 優化教學過程是關鍵

1. 重視現代信息技術和數學教材的整合。隨著時代的發展，信息技術已經滲透到高中數學教學中。新課標下的數學教材提倡在處理某些內容時，鼓勵學生使用現代技術手段處理繁雜的計算、解決實際問題，以取得更多的時間和精力去發現和探索數學的規律，培養創新精神和實踐能力，也可以使用計算器或計算機幫助學生理解數學概念、探索數學結論。

2. 優化教學手段也能提高教學效率。一位教師上簡單統計中的數據的收集和整理，例：小華統計一個路口在10分鐘內各種機動車通過的數量，并制成統計表和條形統計圖時，利用計算機輔助教學，把課本上的插圖變成實景，屏幕上有聲有圖地出現一輛輛摩托車、小汽車、大客車、貨車通過一個路口，學生處在安全的實景中，用“畫正字”的方法收集數據，解決了課本難以解決的問題。學生注意力集中，學習興趣濃厚，充分體會到了實地收集數據的快感，教學效率得以提高。

五、提高課堂教學效率? 和諧的師生關系是保障

教育工作的最大特點在于它的工作對象是有思想、有感情的活動個體，師生關系是教育活動中的基本關系，教師在教學活動中是教學活動的組織者、指導者和參與者。在教學過程中，教師可以用商量的口氣與學生進行交談，如：“誰想說說……”“誰愿意說說……”等等。一位教師在傾聽完學生的不同意見后，說“我真榮幸，我和XXX的意見相同。”話雖然簡單，但足以說明教師已經把自己視為學生中的一員。由此建立起來的教師關系更加平等、更加融洽。

數學課堂上，應適當地使用表揚性、鼓勵性、激勵性和幽默風趣性的言語來鼓舞推動學生的積極性。對待經?；卮饐栴}出色卻一時沒說對的學生，教師可以選擇體態言語，眼睛期待地直視他：“是這樣嗎？再想想?！奔确穸嘶卮鹩植粋宰稹τ诓钜恍┑暮⒆?，只要有勇氣舉手，即使回答出人意料時，教師還要大加贊賞。如此一來，課堂上用美的語言對學生進行熏陶，是對學生的信任，對促進學生展示自己的能量有著不錯的功能，更能促進課堂氣氛的融洽。

參考文獻

[1] 王志國，劉英.教師在課堂教學中主導作用的體現[J].黑龍江教育，2002（05）.

[2] 李英.淺談提高小學數學課堂教學效率的策略[J].才智，2012（26）.