探究小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養

鄭麗娟

【摘 要】 邏輯思維能力的有效提升，對于小學階段學生的數學學習有著非常重要的幫助，對于學生核心素養的提升發揮著積極意義。邏輯思維能力與數學學習之間有著明顯的雙向性和相互性。立足于新課程改革背景，老師應該重視學生們邏輯思維能力的培養，重視學生思維的整體性和靈活性，真正為學生們的數學核心素養提升奠定堅實基礎。

【關鍵詞】 小學數學? 邏輯思維能力? 培養必要性及價值? 措施

小學階段是學生們思維能力培養的重要階段和黃金時期，就小學數學這門邏輯性學科的本質而言，老師在日常的教學過程中，應該重視學生們邏輯思維的有效培養，引導學生們對數學問題、數學知識進行正確的判斷和合乎邏輯的思考，真正引導學生們學習、進步、發展。

一、小學數學學生邏輯思維能力培養必要性及價值

就心理學角度而言，思維活動本身就具有多樣化的特征。在小學階段的數學教學中，老師應該認識到這一階段是學生們思維能力提升、數學知識掌握的黃金階段，更是培養他們良好思維習慣的重要階段，培養學生的邏輯思維能力成為了小學階段數學教學的重要任務，一個人的邏輯思維能力往往體現在生活和運用的方方面面，在素質教育背景下，各科教學強調學生綜合能力的培養和綜合素質的提升，對于小學生而言，他們總覺得數學要比其他的學科更要困難，究其根本原因是小學生的心智發展不夠成熟，他們運用抽象邏輯思維能力有待提高，正是因為邏輯思維較為簡單，所以，他們在學習中總會遇到這樣或那樣的問題，因此，老師應該將學生邏輯思維能力的培養放在數學教學的重要位置上，實施恰到好處的教學方法，讓學生理清學習思路，建立清晰的數學邏輯，真正為他們的學習成長奠定堅實基礎，引導他們走向光明的學習之路。

二、小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養方法

（一） 激發學習興趣，培養邏輯思維

為了真正培養學生的邏輯思維能力，立足于小學數學教學，老師應該激發學生們的學習熱情，培養學生們的學習興趣，讓課堂教學成為學生邏輯思維能力培養的載體和依附。首先，老師應該重視運用有趣的游戲，將數學知識進行優化包裝，引導學生們在游戲的過程中融入到數學知識的分析解決中來，潛移默化地引導學生掌握數學知識。以“大數的認識”教學為例，為了真正能夠讓學生們學會億以內數的讀法，老師可以在課堂上給學生設計“繞口令競賽”小游戲。通過小游戲的設計，讓學生自主推理探討數的不同讀法的相關規律，如末尾有零如何讀，數中間有零如何讀。并舉出其實例子24960000怎么讀、64070000怎么讀。通過不斷地讀數，引導學生自主、歸納和推理，掌握讀數的方法。又如，老師要深入學生的生活實際，重視教學內容與學生熟悉生活情境的聯系，以“乘法分配律”的教學為例，老師可以給學生設計一個給自己家里浴室鋪白色和灰色地磚的情境，通過不同算法的探討，讓學生得出乘法分配律的規律。無論是生活情境地創設還是相關趣味游戲的數學課堂融入，都能夠讓學生感受數學課堂的美妙，促進他們真正讓學生們愛上數學，積極探討數學問題，以此為基礎，讓學生掌握數學知識，提升思維的積極性和主動性，助力邏輯思維能力有效培養。

（二）借助實踐活動，發展邏輯思維

學生數學思維能力的培養，不能夠僅僅停留在數學課堂或是數學試卷上，更應該強調運用到實際的生活中。老師應該發揮數學思維的價值，引導學生們運用數學思維，解決生活中的一系列問題，思考生活中的事物，通過綜合實踐活動的展開，讓學生的思維更加活躍，更加靈活，更加豐富。例如，當學完長方體的體積之后在分析“包裝問題”的過程中，老師可以引導學生們在課下展開動手小活動，引導他們自己動手制作長方體，自己親自觀察、驗證如何擺放才能夠做到更加節約包裝紙。這一教學過程融入了學生的動手操作體驗，融入了學生的多種思維參與，能夠讓學生在體驗、觀察、分析、探究的過程中，實現思維能力的有效培養，有助于他們總結相關的規律，提升邏輯思維能力。

結束語：

引導學生們數學能力提升，老師應該認識到思維能力是數學能力的重要組成部分，樹立科學的教育教學理念，通過合適的教學方法，對學生們的邏輯思維能力進行有效培養，是老師教學過程中的重要任務。立足于新課改背景，老師要樹立以人為本的教學理念，一切為了學生，尊重學生的主觀能動性，不斷探索教學方法，讓自己的教學符合學生的發展需要，引導學生積極學習，為他們邏輯思維能力和數學綜合能力發展做好鋪墊。

參考文獻

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