課程思政融入小學數學課堂的切入點

丁慧莉

【摘 要】 小學數學教師應充分體現新課改思想，結合自己的教學實際在課堂教學中滲透人文素養，體現課程思政，讓數學課程在提高學生學科文化知識的同時，使他們的審美情趣以及身心素質都得到不同的發展。

【關鍵詞】 數學教學? 課程思政? 人文素養

小學數學作為基礎教學內容，對學生人文素養的養成有著十分重要的意義，培養小學生的人文素養有助于培養他們良好的思維品質以及形成自主探究精神，從而促進小學生的全面發展。作為小學數學教師的我們，也應該充分體現新課改思想，結合自己的教學實際，在課堂上滲透人文素養，體現課程思政，讓數學課程在提高學生學科文化知識的同時，使他們的審美情趣以及身心素質都得到不同的發展。課程思政如何融入小學數學課堂，筆者結合自己的教學實踐談幾點做法。

一、教學內容結合生活實際

數學是一門聯系性極強的學科，數學知識來源于生活，應用于生活，數學就在我們身邊。所以，在教學中，教師要善于聯系學生的生活實際，攝取有關德育信息，及時滲透思想品德教育。

例如在教學六年級統計知識時，讓學生調查各自家庭一周內丟棄塑料袋的個數，再進行相關計算，從而喚起學生保護環境的意識;讓學生調查十年內家庭擁有電視機、電冰箱、電腦、電話、手機、小轎車的數量，從而讓學生體會我國經濟發展之快，激發學生熱愛祖國、奮發讀書的熱情。五年級小數加減法是計算中一個重要的組成部分，在執教《小數加減法》時，可以結合我國近幾年的發展變化，以數學閱讀為開端精心設計，在閱讀中收獲數據，在比較中完成計算，結合生活實際為孩子們滲透了祖國繁榮富強的情感。課堂豐富而不失嚴謹，通過師生互動、生生互動，在情感培養的同時激發了學生學習的興趣，大大提高了計算的正確率。又如在《大數的認識——1億有多大》的教學中，教師可以直接要求學生聽播報寫數據：“每年我國會使用四百六十億雙一次性筷子，生產這些一次性筷子所砍伐的樹木超過了二千五百萬棵，請你們將這些數寫下來。”通過這種教學模式，學生不僅對大數的概念有了清晰的了解，也培養了學生良好的人文素養，再采取講故事、設情境等方式，加強對學生的思想品德教育，讓他們明白保護有限資源，必須從自己做起，不能浪費，既增強學生的環保意識，也促使學生樹立今后為保護環境主動做出自己應有的貢獻。

在數學教材中，不管是新授課的導入，還是練習題的編寫，都可以聯系學生的生活實際，于教學中蘊含德育教育，以此達到數學課程的思政化。

二、教學方式關注動手探究

在數學課堂教學中，我始終把培養學生的意志品質、習慣培養放到首位，滲透在日常教學中。在教學過程中采用靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行德育教育，如研究性學習、小組合作學習等，這樣不但可以培養學生的各種學習能力，而且還可以培養他們團結合作等能力。再如在課堂上通過做游戲、比賽、表演等教學形式，把學生的認知活動與情感體驗巧妙地結合起來，同時也是向學生進行道德品質教育的極好機會。

例如《找規律》的教學，我從情境導入主題圖，讓一年級的孩子學會讀圖，說說這些圖形是怎么排列的？接下去會怎么排列？請你接著畫一畫。畫好后把你的作品和同桌交流，從直觀到猜想，再經過驗證，最后抽象找到規律，讓孩子們在數學上經歷了一場思維的升華，讓思維的火花落到了實處，更是讓孩子們體會到了“生活處處有數學”。又如《分米和毫米》的教學，通過注重學生的動手操作，關注學生的真實感受，在豐富的活動中逐步建立清晰的一毫米、一分米的表象，并通過自己編兒歌，將尺內化于心。整節課給孩子們帶來的不僅僅是知識的獲得，還有探索的魅力、發現的喜悅和無窮的求知欲。

學習本身是一種艱苦的勞動，特別是枯燥、繁瑣的數學計算，以及復雜的解決問題，往往是學生學習數學中遇到的最大障礙。在教學過程中，就要努力引導學生確立正確的學習目標，樹立不斷克服困難的信心，盡可能設置多種探究性教學活動，幫助學生掌握正確計算，合理分析的有效方法，使學生在戰勝困難中萌發出能力、毅力和動力。

三、教學設計有機滲透思政

數學思政課要在數學課堂當中引導學生思考，發展學生思維，培養學生正確的價值取向。

例如教學《10的分與合》，可以從游戲引入新課的教學，激發學生的求知欲望。學生從自由地分小棒到有序地涂算珠，親歷了自主探索10的分與合的過程，體會有序思考的方法。教學層次分明的練習，符合小學生的年齡特點，兒歌的吟誦有效激發學生參與學習活動的興趣。又如《統計表和條形統計圖》的教學，可以通過和學生輕松的談話，有趣的情景，營造愉快的課堂氣氛。教學過程中再引導學生根據統計表中的數據完成統計圖，通過動手制作，完整呈現條形統計圖，留給學生充足的時間，給學生多一點表現機會，多一點成功愉快體驗。再如教學《三角形的認識》一課，可以遵從學生的認知規律，從既有的生活經驗中了解對三角形的認識，“你覺得生活中的三角形是怎樣的圖形？”從實踐操作中尋求規律，“怎樣的小棒可以搭成三角形？”請你動手搭一搭。通過分組操作、匯報交流，歸納什么樣的圖形是三角形，從而給出三角形的定義，這樣的課堂是開放的，是充滿求知欲的。數學思政課要在凸顯數學本質的基礎上發揮數學的育人功能。

總之，教師有育德意識和育德能力，才能在傳授知識的同時，注重學生能力的培養和價值觀的引領，對學生開展愛國主義教育，提高學生的創新能力和應用意識。提高課堂責任心，充分發揮教師的聰明才智，才能構建和諧的課堂氛圍，做到知行合一，在形式、內容、實踐等各個方面起到引領學生價值觀的作用。