改進(jìn)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)落實(shí)行為體驗(yàn)

摘 要：黃土高原水土流失是中學(xué)地理教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，針對(duì)有限的課堂時(shí)間，設(shè)計(jì)出耗時(shí)少、實(shí)驗(yàn)材料簡單易得、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀明顯、可以讓每個(gè)學(xué)生都參與的水土流失課堂實(shí)驗(yàn)。通過“行為體驗(yàn)”，學(xué)生可以更好地理解水土流失的影響因素，并提升地理思維能力和學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：水土流失;行為體驗(yàn);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、黃土高原“水土流失”模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的背景

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中指出，考察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等是地理學(xué)重要的研究方法，也是地理課程重要的學(xué)習(xí)方式。[1]“行為體驗(yàn)”是上海地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂研究中的一項(xiàng)成果。“行為體驗(yàn)”的教學(xué)形式意在強(qiáng)化學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅僅要經(jīng)歷“閱讀”“聽講”的過程，更要經(jīng)歷“外表活動(dòng)”，如演示、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查、小組活動(dòng)等，力求使學(xué)生在“動(dòng)中學(xué)”“做中學(xué)”。簡而言之，“行為體驗(yàn)”的教學(xué)即是強(qiáng)調(diào)親身“做”的一種教學(xué)形式。[2]“行為體驗(yàn)”讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，在做中學(xué)，通過實(shí)踐和體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)三維目標(biāo)的達(dá)成。

黃土高原水土流失是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，特別是普通高中的學(xué)生對(duì)該部分的理解比較困難。由于等級(jí)考涉及內(nèi)容較多，教學(xué)課時(shí)緊張，無法讓學(xué)生花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行較大的實(shí)驗(yàn)。如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生更好地理解水土流失的原因和影響因素，除了直接講解知識(shí)點(diǎn)以外，設(shè)計(jì)一個(gè)耗時(shí)少、實(shí)驗(yàn)材料簡單易得、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀明顯、可以讓每個(gè)學(xué)生都參與的小實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生更好地感受水土流失過程，通過具體的行為體驗(yàn)領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。

二、落實(shí)“行為體驗(yàn)”的水土流失實(shí)驗(yàn)過程及活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

通過四組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解土壤、地形、降水和植被等自然因素對(duì)水土流失的影響。

通過實(shí)驗(yàn)落實(shí)行為體驗(yàn)，提升學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀和地理實(shí)踐力等地理學(xué)科素養(yǎng)。

（二）實(shí)驗(yàn)器材

8個(gè)表面皿;2個(gè)燒杯;2個(gè)大噴壺;1個(gè)小噴壺;1塊苔蘚;適量黃土;適量校園的泥土（較黏重）。

（三）實(shí)驗(yàn)過程

用表面皿模擬地面，噴壺噴水模擬自然降水，苔蘚模擬自然植被，實(shí)驗(yàn)步驟見實(shí)驗(yàn)操作單。

第1組實(shí)驗(yàn)：土壤因素

步驟一：將1號(hào)、2號(hào)表面皿斜放在燒杯上方。（1號(hào)表面皿是黃土，2號(hào)表面皿是較黏重的校園土）

步驟二：保持傾斜角度相同。

步驟三：用大噴壺分別噴20次。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：如表1所示。

結(jié)論 黃土更易被流水侵蝕。

第2組實(shí)驗(yàn)：地形因素

步驟一：將3號(hào)、4號(hào)表面皿斜放在燒杯上方。

步驟二：3號(hào)傾斜角度較小，4號(hào)傾斜角度較大。（傾斜角度大小分別模擬坡度的大小）

步驟三：用大噴壺分別噴20次。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：如表2所示。

結(jié)論 坡度越大，水土流失越嚴(yán)重。

第3組實(shí)驗(yàn)：氣候（降水）因素

步驟一：將5號(hào)、6號(hào)表面皿斜放在燒杯上方。

步驟二：保持傾斜角度相同。

步驟三：用大噴壺噴10次，小噴壺噴20次。（大噴壺模擬高強(qiáng)度降水，小噴壺模擬降水強(qiáng)度較小的降水）

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：如表3所示。

結(jié)論 降水強(qiáng)度越大，水土流失越嚴(yán)重。

第4組：植被因素

步驟一：在8號(hào)表面皿土面上覆蓋一塊苔蘚，模擬植被。

步驟二：將7號(hào)、8號(hào)表面皿斜放在燒杯上方。

步驟三：保持傾斜角度相同。

步驟四：用大噴壺分別噴20次。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：如表4所示。

結(jié)論 植被覆蓋越差，水土流失越嚴(yán)重。

1.實(shí)驗(yàn)總結(jié)

根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)合黃土高原黃土、地形、氣候、植被覆蓋率等特征，分析出黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因是：

（1）土壤因素：黃土土質(zhì)疏松，多孔隙，極易被流水侵蝕。

（2）地形因素：黃土高原溝壑縱橫、坡陡谷深，加劇水土流失。

（3）氣候因素：黃土高原降水集中在夏季，且多暴雨，侵蝕土壤嚴(yán)重。

（4）植被因素：黃土高原多荒山禿嶺，植被覆蓋少，土壤易被侵蝕。

三、黃土高原水土流失實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)及不足之處

（一）主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)

1.實(shí)驗(yàn)耗時(shí)短，實(shí)用性強(qiáng)

經(jīng)過多次課堂實(shí)踐，本實(shí)驗(yàn)在教師指導(dǎo)下，通過課件直觀的實(shí)驗(yàn)示意圖展示，配合實(shí)驗(yàn)觀察表格，大多數(shù)可在10分鐘左右完成，適用于課時(shí)緊張的課堂。

2.實(shí)驗(yàn)材料易得，操作簡單

實(shí)驗(yàn)器材、材料主要為燒杯、表面皿等常見的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室常見實(shí)驗(yàn)器材;噴壺、泥土、苔蘚等可以讓學(xué)生提前帶來，材料簡單易得，且通過課件展示簡單的實(shí)驗(yàn)步驟及直觀的示意圖，學(xué)生能迅速理解，操作簡單易上手。

由于實(shí)驗(yàn)材料易得且多，可以在分組時(shí)減少每組人數(shù)，增加組別，以做到所有學(xué)生都能親自參與實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。

3.實(shí)驗(yàn)場所靈活，場地要求低

本次實(shí)驗(yàn)所需器材無需特殊裝置，教室的課桌就可以，適用于常規(guī)課堂教學(xué)。

4.以觀察為主，對(duì)比性強(qiáng)。

本次水土流失實(shí)驗(yàn)以現(xiàn)象觀察為主，淡化數(shù)據(jù)對(duì)比，更加省時(shí)。實(shí)驗(yàn)成功率高，每組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果對(duì)比性強(qiáng)，可以讓學(xué)生直觀的感受到地形、降水、土壤、植被對(duì)水土流失的影響，增強(qiáng)其感性的認(rèn)知。

5.提升學(xué)生地理思維能力和學(xué)科素養(yǎng)

在實(shí)驗(yàn)探究中，通過問題的設(shè)置和動(dòng)手實(shí)踐操作，提高學(xué)生地理實(shí)踐力。通過植被對(duì)水土流失的影響實(shí)驗(yàn)中，反思人類對(duì)植被的破壞，會(huì)加劇水土流失，從而樹立尊重自然、保護(hù)植被，協(xié)調(diào)好人類與地理環(huán)境的關(guān)系的人地協(xié)調(diào)觀。

（二）不足之處

1.由于課堂時(shí)間有限，實(shí)驗(yàn)的設(shè)步驟主要為教師提前設(shè)置，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新精神和自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ξ茨艿玫脚囵B(yǎng)。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在一定的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性問題，如沒有考慮黃土和校園土的濕度等差異對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，用苔蘚模擬植被，不能模擬出植物根系對(duì)水土保持的影響等。

3.由于地理空間尺度的差異和地理現(xiàn)象成因的復(fù)雜化與模擬實(shí)驗(yàn)尺度和因素控制的簡單化之間存在差異，本實(shí)驗(yàn)存在一定的局限性。因?yàn)辄S土高原水土流失的形式多樣，除流水侵蝕以外，還存在重力和風(fēng)力侵蝕。本實(shí)驗(yàn)沒有模擬出重力和風(fēng)力等其他自然因素對(duì)黃土的綜合影響，僅能模擬出降水造成的流水侵蝕，具有一定的局限性。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：張麗君（1990.01—）.女，漢，江蘇省淮安市，碩士研究生，中學(xué)二級(jí)，研究方向：高中地理教學(xué)。