提高初中數學課堂教學效率的對策

周典倫

【摘要】過去的初中數學教師受傳統思想觀念的影響，多注重學生學習成績的提高，一味采用灌輸式的教學方法和策略，忽視學生的自主學習和自主探究，反而造成數學課堂教學的低效。鑒于此，廣大初中數學教師應從根本上更新思想，轉變觀念，結合實際學情，努力創新教學方法和策略，構建科學穩定的教學模式，才能順利實現初中數學課堂教學效率的提高。

【關鍵詞】提升;初中數學;課堂教學;效率;

課堂是教師進行各種教學活動的基本陣地，課堂教學是否有效，直接關系到整個教育的質量，對學生的學習效果和全面發展的影響更大。文章結合教學實踐經驗，從四個方面全面分析了提高初中數學課堂教學效率的基本方法和重要措施，即：基于教材設置的提問，建立合作學習小組，創新課堂教學方法，給予學生學習空間。

一、創新教學方法

初中數學知識具有很強的抽象性和復雜性，教師要創新課堂教學方法，合理巧妙地運用多媒體等信息技術手段輔助數學課堂教學，對數學知識進行加工、處理和優化，再以圖片、動畫、視頻、聲音等形式呈現出來，創設直觀、形象、動態的教學情境，從視覺和聽覺層面上刺激學生的感官，優化學生的感性認識，幫助學生建立形象思維和抽象思維之間的聯系，加速學生理解數學知識的速度，提高數學教學效果。

比如，在講授“平行線的判定”時，這門課的內容比較抽象，學生在學習過程中往往會遇到各種各樣的問題，而傳統的教學方法卻難以促進學生的理解，因此，筆者對課堂教學方法進行了改革，引進了現代教學設備展開教學。課堂結束后，筆者首先利用信息技術為學生呈現了幾組圖片，通過圖片來介紹平行線的性質，然后，筆者根據直觀圖片對本節課程的知識進行深入講解，讓學生在直觀的情境中學習，進而促進學生對知識的理解。通過創新課堂教學方法，促進學生理解能力的提高。

二、建立合作學習小組

建立學習小組是實施合作教學的有效途徑，它可以改變學生之間的關系和狀態，不斷活躍課堂學習氣氛，引導學生共同發展、共同成長。因此，初中數學教師應根據對學生在班中學習和發展的認識和了解，根據具體的原則進行合理的分組，保證每組學生在4-6人之間;其次，教師要鼓勵和引導學生在班中積極開展交流、討論、互動、交流，共享各自的觀點和觀點，實現思維層面的交融和碰撞，創造更活躍的課堂氣氛，達到理想的課堂教學效果。

比如，在講授“相交線與平行線”時，這門課的內容有很強的探究性，因此，根據課程內容的特點，筆者采用了小組合作的教學方法。先對學生進行調查，了解學生的學習方式和學習水平，然后根據學生的實際情況將學生分組，每組5人，組成員劃分好后，筆者才能正式開始教學。隨后的教學中，筆者將布置一些探究任務，通過任務引導學生進行討論，任務下達后，筆者將上課時間交給學生，讓學生充分發揮自己的主體性，與組員分享自己的想法和建議，從而達到學生共同進步的目的。在此基礎上，構建合作學習小組，活躍課堂學習氣氛。

三、給學生以學習空間

學生既是學習的主人，又應該占據課堂教學的主動權。為此，初中數學教師應徹底擺脫“以師為本”、應試教育等傳統觀念的束縛，放下高高在上的教學姿態，給予學生充分的關心、愛護和尊重，努力用真摯的態度和親切的話語與學生進行交流，創造自由而寬松的課堂教學氣氛，給學生自主學習的空間，給學生獨立探究的機會，發揮學生的主體作用，使學生重新成為學習的主人，以積極的態度和情感開展學習，主動發表自己的觀點和看法，提出問題和質疑。

比如，在講授“與三角形有關的角”課時，傳統的教學模式以教師為主，學生被動地學習知識，這嚴重地阻礙了學生的學習發展，因此，筆者改變了教學觀念，在課堂上給學生充分的自主學習空間，發揮學生的主體作用。例如，課程開始后，筆者會給學生自學的時間，讓學生提前了解本節課程的內容，課程進行到一定的時間之后，筆者會給學生消化知識的空間，鞏固對知識的掌握。因此，筆者賦予學生學習空間，以發揮學生的主體作用。

四、根據教材設置提問

問題，是教師檢驗學生對知識的理解、記憶和掌握的途徑，可以促進學生的主動學習，推動課堂教學的進行。所以，初中數學教師應全面研讀數學教材，把握教材中重點、難點和要害的知識內容，并結合學生的認知和思維，設計出集啟發性、趣味性和探究性于一體的問題，找出恰當的時機向學生提出問題，發揮出問題的積極作用，創設充滿懸念的情境，激發學生思考的動機，引導學生主動深入地進行探究。

比如在講授“分式的加減法”時，本課程的教學目的就是讓學生掌握全式加減運算的計算方法，訓練學生解決問題的能力，針對課程內容的特點，筆者根據教材內容設置了提問環節。在課程開始后，筆者首先對全加減法的計算過程做了詳細的說明，讓學生熟悉計算方法，然后提出問題，通過問題激發學生的學習思維。在提問之后，筆者會給學生一些獨立思考的時間，讓學生有更多的機會參與解決問題，一段時間之后，學生就能得到答案，此時，筆者又會讓學生展示自己的答案，根據學生的回答，筆者可以快速了解學生的學習情況。由此，筆者在教材中設置提問，激發學生思考的動機。

總之，提高課堂教學效率是最根本的教學任務和目標，也是體現學科育人功能，促進學生全面發展的關鍵。因此說，作為一名合格的初中數學教師，應具有創新的觀念和先進的思維方式，把握課程改革發展變化的趨勢、目標和要求，正視傳統教學中存在的問題和不足，通過運用基于教材的設置提問、建立合作學習小組、創新課堂教學方法、賦予學生學習空間等策略，促進數學課堂教學的變革和優化，最終全面提高初中數學課堂教學的效率。

參考文獻：

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