基于多媒體環境的高中物理實驗教學實踐探索

閔勇敢

摘 要：隨著現代化教育技術的不斷發展，多媒體已經成為了支撐教育的重要手段，給高中物理實驗教學也帶來了很大的幫助。在設計的教學過程中，教師應當充分地開發媒體技術資源，對高中物理實驗教學的手段、形式、方法和觀念等進行創新，將多媒體技術的價值充分地發揮出來，促進高中物理實驗課堂的有效改革，提升實驗教學的質量。為了更好地開發出多媒體技術在高中物理實驗教學中的應用價值，有必要對多媒體技術的應用原則進行分析，并且結合高中物理實驗教學的客觀情況，總結出有效地多媒體應用對策，逐漸提高高中物理實驗教學的效果。

關鍵詞：高中物理;多媒體環境;實驗教學

實驗教學一直都是物理教育的重要組成部分，但是在過去的高中物理實驗教學過程中，教師對實驗資源的開發和利用存在著嚴重的不足，實驗涉及的內容比較單一和枯燥，教學的形式也比較匱乏，導致實驗教學的探究性得到了嚴重的限制，師生之間也缺乏有效地互動和交流，從而出現了高中物理實驗教學效果不理想的問題。實驗教學是培養學生良好科學探究精神的重要途徑，只有展開有效地實驗教學，讓學生在動手實踐當中去體驗物理知識的形成過程，才可以有效加深學生對物理知識的理解能力，并且使學生掌握有效地物理學習方法。因此，高中物理教師要付出更多的精力在多媒體實驗教學資源的開發和使用上，讓實驗教學的內容設置更加合理，通過多媒體的輔助功能來增強學生的物理探究水平。以下就是對此的一些具體看法，以供參考。

一、多媒體在高中物理實驗教學中的應用原則

需要性原則。隨著教育信息化的發展，多媒體技術也越來越多的被應用在高中物理實驗教學中來，讓實驗教學的內容和形式得到極大的豐富。但是，并不是所有的實驗教學都必須要使用到多媒體技術，教師應當根據傳統實驗教學所存在著的缺陷，利用多媒體的輔助功能來進行補充完善，而不是單純地將其作為一種新型的工具。如果忽視了實驗的實際需求，僅僅利用多媒體技術來搞形式主義，那么就失去了多媒體的輔助價值，不利于學生的實驗探究。

準確性原則。物理是一門注重邏輯性、嚴密性和科學性的學科，作為驗證物理知識的重要途徑，實驗教學的內容和形式也要遵循準確性的原則，確保實驗所滲透著的觀點、理念是正確的。因此，在利用多媒體技術來進行高中物理實驗教學時，教師也要對媒體中所表達的內容進行不斷的驗證，確保其準確性，做到精益求精，向學生傳達科學準確的信息。

容量性原則。多媒體技術在高中物理實驗教學中所起到的是輔助的作用，教學的主體是學生，一切都是為了學生的自主探究而做的服務，因此，在使用多媒體技術來進行實驗教學時，教師要遵循容量性的原則，不要求面面俱到，而是要根據學生的真實需求，呈現出重難點知識，達到幫助學生理解實驗、促進學生實驗探究的目的。

先進性原則。多媒體的使用意味著網絡資源在高中物理實驗教學中的更多應用，給教師的教和學生的學都提供了更加廣闊的空間，在實際的教學過程中，身為教學的引導者，高中物理教師要形成開放的教育觀念，遵循先進性的原則，有效開發網絡上的實驗教學資源，滿足不同層次學生的實驗探究需求，為學生展示出物理實驗更加豐富多樣化的一面。

二、多媒體在高中物理實驗教學中的應用途徑

（一）直觀呈現實驗過程

實驗教學與一般性的教學不同，要求學生親自動手，因此，對學生的要求會比較高。在高中物理實驗教學過程中，由于高中學生的實驗探究能力還不強，實驗操作的經驗也不豐富，因此，可以發現很多學生在實驗的過程中容易出現遺漏步驟、做錯步驟等問題，從而嚴重影響到了學生的實驗探究質量。面對這種問題，在高中物理教師可以使用多媒體的技術，在學生實驗的過程中為學生展示真實的實驗畫面，讓學生可以在多媒體的引導下了解正確的操作應當是怎樣的，從而不僅節約了教師演示的時間，而且還可以通過重復播放等方式來加深學生的印象。

比如，在教學“實驗：探究小車速度對時間變化的規律”這一節內容時，需要學生熟練地使用打點計時器，而由于距離學生上一次使用打點計時器時間跨度比較大，因此，很多學生已經忘了了具體的操作步驟了。對此，在這堂實驗課上，筆者在網絡上搜集了相關的打點計時器使用視頻素材，制作成多媒體課件，播放給學生，引起學生的回憶，讓學生在基礎步驟熟練掌握的前提下再去進行本節課實驗的設計和具體操作，糾正學生容易出現的操作問題;再比如，在教學“實驗：測定電池的電動勢和內阻”這一節內容時，筆者利用多媒體設備為學生展示了電壓表、電流表、滑線變阻器等的應用和調節方法，并且還利用多媒體課件向學生展示了如何利用圖像來處理數據，為學生在實驗探究做好準備。總之，多媒體在展示實驗內容上有著巨大的優勢，教師要充分地利用好多媒體技術的這一特點，讓學生帶著充足的準備參與到實驗探究中來，靈活應對出現的各種問題，從而提高學生的實驗探究效率。

（二）引導學生分析實驗

物理實驗教學不是讓學生簡單地進行操作并且得到結論即可的，而是需要學生的認真觀察和分析，形成良好的實驗素養，逐漸掌握正確的物理實驗思想，從而提高學生的科學探究能力。因此，在高中物理實驗教學過程中，教師要積極培養學生分析物理現象的能力。但是很多時候，由于實驗現象細微等問題，學生難以對物理現象產生正確的判斷，因此，教師可以利用多媒體設備，對涉及的實驗進行進行放大、變慢等處理，或者利用媒體技術來幫助學生處理實驗數據，這樣，通過對實驗現象進行科學的處理，有助于學生更好地分析實驗。

比如，在教學“實驗：研究平拋運動”這一節內容時，需要學生用實驗的方法去描出平拋運動的軌跡，但是平拋運動的速度太快了，學生用肉眼只能夠得到大概的判斷，不能夠得到完全的肯定。因此，在課堂上，筆者將相關的實驗利用多媒體設備展示了出來，并且利用信息技術的放慢功能對實驗進行了處理，讓學生在慢動作中去感受平拋運動過程中物體的運動軌跡，產生直觀的印象。之后再帶領著學生一起對實驗現象進行分析，讓學生得到更加確切的結論。高中物理實驗教學中會涉及一些現象不明顯的實驗，為了激發出學生的科學探究能力，教師應當充分地發揮出多媒體技術的教育引導價值，幫助學生分析實驗現象，使學生可以找到關鍵的信息，為學生的探究提供支持。

（三）創設探究實驗情境

良好的學習興趣可以讓學生更好地投入實驗探究中來，時刻保持充足的好奇心和集中力，進而提升實驗教學的效果。因此，在高中物理實驗教學過程中，教師可以使用多媒體技術來創設充滿探究性的情境，讓學生的目光集中在課堂上，從散漫的學習狀態轉變為專注的學習狀態，在好奇心的引導下去探究物理科學文化知識。教師在使用媒體技術創設實驗情境時要注重媒體資源和實驗之間的關聯性，決不能只為了吸引學生的興趣而使用多媒體技術。

比如，在教學“摩擦力”這一節內容時，需要學生進行探究滑動摩擦力的影響因素的實驗，在學生正式開始實驗之前，筆者先利用多媒體視頻給學生展示了一些畫面：一個人騎著車子，在停止了蹬車之后，車子很快就停了;兩個班級的人在進行拔河，其中一個班級贏了，是怎么贏的？電視上經常會出現賣老人鞋的廣告，廣告中都會重點強調一些鞋底，這是為什么？……多媒體中出現的這些畫面很快地引起了學生的好奇心，學生紛紛聯系自己的生活實際，說出了各種看法。在學生的熱情討論中，筆者再鼓勵學生根據前面學到的理論知識，試著去設計探究活動摩擦力影響因素的實驗，讓學生在好奇心的驅動下更加專注在實驗探究中來，形成良好的實驗探究動機。多媒體設備在創設情境方面有著十分巨大的優勢，是激發學生探究潛能的重要手段，教師要合理地運用多媒體設備，讓學生可以產生強烈的探究興趣，從而取得事半功倍的實驗教學效果。

（四）合理開展虛擬實驗

在高中物理教學過程中，會遇到一些難以真正展開的實驗，或者是一些無需學生正式探究的實驗，因此，在遇到這些情況時，高中物理教師可以使用虛擬實驗的教學方法，讓學生通過觀看多媒體課件和討論的方式來進行模擬實驗探究，取得同樣的實驗教學效果。為了讓虛擬實驗的效果更好地體現出來，教師應當形成良好的專業素養和信息意識，對教學內容有充分的了解，在適當的時刻使用虛擬實驗資源，幫助學生更好地了解物理理論知識，提高學生的物理學習能力和學習興趣。

比如，在教學“太陽與行星間的引力”這一節內容時，筆者在課下利用一些模擬太空的軟件來進行了操作，并且將相關操作錄制了下來，制作成了多媒體課件，在課堂上展示出來，讓學生在直觀視頻的引導下去掌握相關的理論知識，這樣，引力在學生的印象當中就不再是一個模糊、抽象的概念，而是有著具體的形象的物理概念，從而提高學生對物理知識的接受能力;再比如，在教學“生活中的靜電現象”這一節內容時，在課堂導入環節，筆者利用多媒體給學生播放了一些有趣的靜電實驗，讓學生看到現實生活中各種靜電現象的存在，激發出學生的好奇心，讓學生在趣味演示實驗的引導下去開展接下來的學習，奠定良好的思想基礎。總之，利用多媒體的手段來完成虛擬實驗的開發和使用，可以更好地體現出物理教學的開放性，讓學生可以有更多的機會探究物理知識。因此，高中物理教師要響應新課程改革的號召，大力開發有效地虛擬實驗資源，構建更加靈活開放的物理探究環境。

本文針對基于多媒體環境的高中物理實驗教學實踐展開了一番敘述。在數字化的教育背景下，高中物理實驗教學的模式正在發生著翻天覆地的變化，在高中物理實驗教學過程中，教師要積極促進實驗教學和多媒體技術的有效整合，利用多媒體技術和資源來創新化實驗教學模式，建立起新型的實驗教學環境，通過增強人機交互的手段來實現高中物理實驗教學的新要求，提升高中物理實驗教學的質量。

參考文獻

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