如何將體驗式教學法應用到初中地理教育中

張鴻亮

【摘要】在教育的不斷發展和優化下，越來越豐富且多樣的教學方式開始逐漸地出現在了教育中，體驗式教學方式便是其中之一。初中地理教師在展開知識的教育時，自然需要對體驗式教學方式進行分析，并基于這種教學方式所具備的特點，展開對學生的教育，以促使學生更好地體會知識，讓學生獲得較好的發展。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，對體驗式教學法應用與初中地理教育中的方式進行分析和研究。

【關鍵詞】初中地理;體驗式教學法;教學策略

體驗式教學方式是當下興盛的一種比較科學的教學方法，這種教學方法要求學生對知識進行體驗。初中地理教師在展開知識的教育時，自然需要深入分析這種教學方式，并將這種教學方式更好地應用起來，以幫助學生融入到較好的知識學習情境中，讓學生更好地體會知識，使得學生更好地感受和學習知識，從而讓學生獲得較好的發展。基于此，本文將從以下三個方面對將體驗式教學法應用于初中地理教育中的方法，希望能夠助力教育的發展。

一、創設生動情境，促使學生體驗地理知識

情境教學法是當下興盛的教學法，這種教學法主要關注的是情境的創設。初中地理教師在展開知識的教育時，可以基于比較具體化的教育內容，創設生動情境，以促使學生在較好的情境中，更好地體驗地理知識。

如，在講授“自然災害”這部分的知識時，筆者便會著力關注生動的情境的構建。為此，在備課階段，筆者會深入分析這部分的知識所涉及的比較具體化的自然災害，明晰這些比較具體化的內容，并在互聯網上搜集與之相關的圖片、視頻等資源，將這些資源下載下來，放在課件中。課堂上，展開對學生的教育時，筆者便會借助信息技術向學生展現出自身所搜集的資源。筆者所搜集的資源生動且形象，能夠帶給學生比較直觀地視覺體驗，促使學生更好地融入到情境中， 更好地體驗其中所涉及的知識。這樣，筆者再展開對學生的教育時，學生能夠認真聽筆者對知識的講解，能夠進入到較好的知識學習情境中，將自身關注的重點放在相關的知識學習上，使得自身能夠認真學習相關的知識，讓筆者更好地展開了教學，使得學生的知識學習效果獲得了發展和提升。

總之，初中地理教師需要深入分析情境教學法的實施途徑，盡量結合比較具體化的地理教育內容，創設出比較生動的情境，以促使學生更好地體驗知識，讓學生的學習效果獲得發展和提升。

二、引導自主學習，讓學生體驗知識學習過程

初中地理教師在展開知識的教學時，還應該促使學生嘗試進行知識的自主學習，以促使學生在自主學習中，更好地體驗知識學習的過程，讓學生更好地掌握知識，從而增強學生的學習能力。

如，在展開對學生的教育時，筆者微課促使學生更好地掌握知識自主學習的過程，讓學生明晰知識研究的過程，便會優化教學手段，促使學生嘗試進行知識的自主學習。課堂上，筆者會依據比較具體化的教育內容，向學生布置知識學習任務，促使學生依據任務嘗試進行知識的自主學習。學生在進行知識自主學習中，會遇到多種多樣的問題，筆者會促使學生積極進行問題的反饋，并會對學生進行問題的解答，以促使學生在筆者的教學引導下，做到知識的查漏補缺，以促使學生更好地掌握知識。在此過程中，學生能夠更好的掌握知識探究的過程，更好地明晰相關的知識，能夠進入到較好的知識學習狀態中，使得筆者更好地展開教學，助力學生更好地掌握了知識，增強了自身的知識教學效果。

總之，初中地理教師有必要給與學生較好的知識學習機會，促使學生進行知識的自主學習，以幫助學生更好地掌握知識，增強學生的知識學習效果。

三、開展實踐活動，使學生體驗知識應用方式

初中地理教師在展開知識的教學時，還應該著重關注實踐活動的開展，使得學生能夠在實踐活動中，能夠更好的體驗知識應用的方式，促使學生的知識應用能力獲得發展和提升。

如，在講授“水資源”這部分的知識時，筆者便開展了實踐活動，促使學生深入到實踐活動中深入分析當地的水資源，明晰其中的水資源分布情況和應用情況，更好地掌握當地水資源的應用問題，并結合自己的學習基礎，研究解決相關問題的對策。這樣的知識學習方式生動且有趣，學生對此比較感興趣，能夠積極進行相關的知識的學習，進入到較好的知識學習狀態中，深入到實踐中，更好地探討知識，并將所學習的知識與實際生活進行比較巧妙地結合。當然，筆者還會鼓勵學生多多將他們的知識學習結果展現出來，并會依據學生所搜集到的比較具體化的知識學習結果，逐漸地展開對學生的教育，以促使學生能夠在筆者的教學形式的指引下，做到知識的查漏補缺。這樣，學生不僅能夠更好的掌握本節的知識，還能夠逐漸的掌握相關的知識應用方式，自身的知識應用能力獲得了發展和提升，使得自身擁有了較好的素養，讓自身獲得了素養的培育教育，促使自身獲得了較好的發展。總之，活動的開展比較重要，初中地理教師有必要著力關注實踐活動的開展，有必要促使學生在活動中，更好地體會知識應用方式，讓學生更好地掌握知識，促使學生獲得素養的發展。

綜上，初中地理教師在展開教學時，自然需要對比較科學的教學方式進行分析，從創設生動情境、引導自主學習和開展實踐活動這三個教學手段出發，展開對學生的教育，促使學生更好地體驗地理知識，讓學生更好地體驗知識學習過程，并促使學生更好地體會知識應用方式，從而幫助學生更好地掌握知識，增強學生的學習效果。

參考文獻：

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