對小學數學高效教學的思考與探索

詹德軍

【摘要】在小學數學教學中，數學作為一門基礎課，在向學生傳授數學基本知識、培養思維能力、綜合素質等方面，有著不可替代的作用和影響，因此，搞好小學數學教學很重要。為此，本文從給足學生學習空間、運用信息技術手段、全面融入生活元素、開展小組合作探究四個維度入手，全面分析小學數學高效教學的基本方法和具體策略。

【關鍵詞】小學數學;有效教學;策略

由于受應試教育等傳統思想的影響，學生思維受到束縛，逐漸喪失對學習的興趣和熱情。因此，小學數學教師要結合以往的課程中存在的扁平化的現象順勢打造出立體化的課程，讓更多的學生感受到學習數學的樂趣，繼而在學習數學后沿著正確的道路去充實自我，給自己樹立全新的數學學習目標和學習任務。廣大小學數學教師應順應改革發展變化的趨勢，把握素質教育的內在要求，推動教學方法與策略的創新，激發學生學習潛能，實現小學數學高效教學。

一、給足學生學習空間，突出學生主體地位

以往，教師通常以主導權為重，在教學過程中，忽視了獨立思考和自主學習，嚴重束縛了學生的學習思維，削弱了學習興趣。要解決這一問題，小學數學教師要在，教學觀念層面上實現“以師為本”到“生為本”的根本轉變，給學生自主學習的空間，讓學生主動參與數學學習，發表自己的觀點和見解，提出問題和質疑。

舉例來說，在教授《兩位數乘兩位數》時，大部分老師都會占用大量的教學時間，而留給學生的學習時間很少，使得課堂上的時間分配不均，學生的學習壓力也越來越大。因此，為了突出學生的主體性，筆者在課堂上設置了自學環節，在這個環節中，筆者給學生充分的自習時間，讓學生有更多的機會去消化知識，從而提高對知識的理解。同時，筆者還將與學生主動互動，激發學生的學習熱情，讓學生感受到自由、平等的學習氛圍。在此基礎上，筆者賦予學生學習空間，突出了學生的主體性。

二、運用信息技術手段，創設直觀教學情境

對以具體形象思維為主的小學生而言，數學知識比較難懂，導致學生學習效率低下。因此，教師要利用信息技術去激發學生的學習熱情，讓學生把體內對于數學的熱情充分地迸發而出，同時，教師還要令學生在數學學習的世界中，把知識、信息技術、熱愛去聯系起來，繼而讓學生在處理不同的數學問題和難題后，讓學生能收獲更多的知識。

比如，在講授《長方形和正方形》時，筆者先讓學生了解長方形、長方形的特征，并協助學生在學習中建構空間概念。針對本課程的教學特點，筆者采用信息技術輔助教學，如：筆者首先利用信息技術向學生展示一幅長方形、矩形的圖象，使學生認識長方形、長方形的特點，學會正確分辨正方形和長方形，再給出兩張圖作詳細說明。利用信息技術的直觀輔助功能，使學生更好地了解矩形、正方形的結構。

三、全面融入生活元素，豐富學生情感體驗

生活是數學知識產生的源頭和最終應用的歸宿，如果教師將這些因素，融入到具體的數學教學過程中，能夠很好的體現數學的本質特征。因此，小學數學教師應積極拓展教學思路，使學生在熟悉的環境中，感受和體驗數學的價值，學會用數學思維，分析生活現象，解決生活問題，提高學生應用能力。

比如，在講《小數的加法和減法》時，面對小數加減法的計算，同學們總會遇到大大小小的問題，為了提高學生對知識的理解，筆者將生活的元素融入到課程中。如，通過對超市購物案例的分析，讓學生結合自己的生活經驗來分析問題，然后，再讓學生列出幾個式子，并對式子進行計算。

四、開展小組合作探究，增強學生團隊配合

團隊合作是新課程改革中，強調和提倡的一種創新方法，它旨在突出學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，增強他們的團隊合作與協作能力。小學數學教師要轉變和改革課堂教學結構體系，科學地將學生分成4-6人，根據科學的標準和原則，確定學生的職責分工，確保每一個學生都有機會參與和展示自己;其次，教師要鼓勵學生，引導學生，使他們分組討論、互動、交流，達到思維互補、資源共享、互幫互助。

比如，在教授《分數除法》的時候，筆者對學生進行了調查，發現他們的學習能力有差異，面對同樣的例題時，部分學生容易解決，而另一部分學生覺得難。有鑒于此，筆者決定開展小組合作學習活動，首先，筆者根據學生的學習能力，把學生分成不同小組，每組五人，根據課文內容來安排學習任務，并在此基礎上給予學生充分的討論空間，以培養學生的學習能力?；谝陨戏治?，筆者通過開展小組合作探究，提高了學生的團隊協作能力，促進了學生思維能力的發展。

總而言之，達成并實現有效教學，是教育教學的基本任務和基本要求，是促進學生成長和發展的強大動力和支持。因此，小學數學教師應明確自己的責任和使命，結合數學學科的基本特點和學生的身心發展狀況，在給足學生學習空間、運用信息技術手段、全面融入生活元素、開展小組合作探究等方法和策略上的應用，有效豐富學生的學習經驗，實現高質量、高效率的小學數學教學。

參考文獻：

[1]李永亮.基于讓學引思的小學數學直觀教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2021（07）：230-231.

[2]李培坤.如何在小學數學教學中培養學生的自主學習能力[J].科學咨詢（教育科研），2021（07）：274-275.