探索小學音樂有效教學的途徑

楊伊云

【摘要】在某種程度上，音樂已成為一個人的精神生活中不可或缺的一部分，有些偉大的音樂家甚至可以直接影響人們的世界觀，對生活的態度和價值觀。因此，在小學學生身心成長的關鍵時期，教師必須為學生的音樂素養打下堅實的基礎，并促進學生的全面健康發展。

【關鍵詞】小學音樂;有效教學;途徑

在深化新課程實施素質教育的改革階段，更好地滿足學生素質教育需要的小學音樂教學是教師和社會關注的問題。本文從小學生年齡的特殊性入手，增進學生對音樂的熱愛，發展學生的藝術意識，并提高音樂教學的效率。

一、創作音樂教學游戲以激發學生的學習興趣

教師在教授小學音樂課時，應注意營造活躍的課堂環境，以激發學生對音樂課程的興趣。如果學生僅鼓勵學生聽音樂和唱歌，學生將限制學生的積極發展。因此，教師應考慮學生的實際經驗和感受，在學習過程中創建學生最喜歡的游戲，并讓學生積極參與音樂游戲，以激發學生對音樂學習的興趣并提高學生的教學效果。

在小學使用音樂游戲教授音樂不僅豐富了教學內容，而且生動地表達了教科書內容的知識，使學生感到游戲很有趣，對學習音樂和提高興趣很大。獨立探索小學音樂課程的需求，有效地幫助學生掌握課程內容，促進學生的長遠發展。

例如，通過教授音樂中的動物課程，老師可以鼓勵學生在教室里制作迷你游戲，將學生分成幾組，讓兩個學生模仿不同動物的身體特征，剩下的學生猜猜你模仿該動物并猜測該動物的聲音，正確回答的組將獲勝。通過此類音樂游戲，學生可以參加更多的活動并獲得更多的經驗，從而使學生可以學會用不同的聲音表達不同的情感，感受音樂的節奏，并使學生感受到音樂的簡單和輕快

二、營造輕松的學習氛圍

音樂是一門藝術主題，如果您想很好地學習一門好藝術科目，那么就沒有足夠的束縛和狹窄的空間，必須保持開放和積極。一些小學音樂老師對此沒有明確考慮，教室里的教學氛圍過于嚴肅，與此同時，學生對學生的領導力也沒有給予足夠的重視。例如，最初它是一個嚴肅的培訓過程。結果，那個學生唱歌不合時宜，其他一些學生取笑了他。老師只進行有針對性的教學，以防止這名學生陷入困境，并且沒有及時批評其他學生。這樣的課堂教學環境顯然很差，學生害怕犯錯誤，不能專注于學習，德育對音樂教育的影響也將大大減少。

例如，任賢小學音樂中有一個“長鼻子”課，包括小象，兩個小象和其他曲目。這個內容對于小學生來說非常有趣。教師可以通過創作與課程相關的音樂作品來組織學生。在音樂表演過程中，有些學生確實失敗了。教師應保持寬容的態度，并注意其他學生的指導。鼓勵這些學生使學生變得更好。如果效果比較好，教師還可以提取這種組織形式的基礎，并在將來根據不同的課程靈活地使用它們，并逐漸成為一種良好的課堂文化的一部分。

三、將音樂教學與故事相結合

眾所周知，興趣是學習的主要動力。小學生對年齡限制的熱情相對較低，因此，只有讓學生對學習產生足夠的興趣，學生才能充分參與學習并享受學習的樂趣。小學生對故事更好奇，也很感興趣，因此老師可以在小學音樂教學過程中將故事融入小學音樂教學中，從而有效地吸引學生的注意力并激發學生的學習興趣。

例如，在學習“烏龜與野兔”游戲的音樂曲目中，通過傳達情節，學生可以在音樂學習過程中聯系更多的關聯，以更好地欣賞音樂。

四、進行合唱訓練以提高音樂教學效果

教授合唱團不僅可以大大提高學生的整體音樂素養，而且還可以為學生提供機會，以發展學生的身心，增強情緒，并通過合作發展交流技巧。可以說，合唱教學對小學生的身心健康非常重要。在這方面，有必要討論優化小學音樂合唱團教學的策略，這是最重要的實踐意義。教學形式有趣而生動，因此學生將對學生需要學習的知識非常感興趣。

例如，在教歌曲“吉祥三寶”時，由于許多學生對這首歌有一定的了解，所以集體合唱團不是很感興趣。基于這種情況，作者在訓練過程中提出了以下建議：訓練結束時，將合唱團隨機分組。為了贏得比賽，學生自然會全心全意地參與學習，這為合唱團的教學打下了良好的基礎。

五、科學地進行音樂評估，以提高學生自信心

評估是教師對學生學習行為的直接反饋，是教師培訓和學習改善的關鍵框架，并且可以成為促進有效教學的重要保證。因此，小學音樂教師需要更加重視評估教學，改變傳統的單項演奏評估制度。特別是，教師可以使用定性和定量方法相結合的方法來評估學習過程和最終學生的學習成果，并增加學生自我評估和同伴評估的內容，以確保評估的客觀性和全面性，從而使學生可以更全面地學習。此外，教師還需要關注學生的努力和進步，鼓勵和表揚學生，以增強學生的學習自信心和學習熱情，并促進有效的音樂教學。

例如，在教授大貝爾和小貝爾時，在學習過程中監控學生的學習狀態，并積極引導學生融入課堂活動。在課程的某個階段之后，創建一個學生顯示鏈接，以便學生可以基于課程本節中的學習來展示學生的學習成果。在這一點上，將對學生的表現發表評論。這樣，作過使用教學評估科學地學習，增強了學生的自信心。

結語：

總的來說，教師所有的小學音樂老師仍然需要研究和發現有效的音樂課堂教學策略。因此，要使教師的音樂教學成為真正有效的音樂課堂教學，就必須與時俱進。

參考文獻：

[1]張璐.淺析小學音樂有效教學的實施策略[J].學周刊，2019（27）：163.

[2]胡琦弇.提升小學音樂課堂有效性的實踐研究[J].中學課程輔導（教師教育），2020（17）：38.