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淺談在美術活動中幼兒自主學習能力的培養

2021-10-07 11:43:34徐蒼美
家庭教育報·教師論壇 2021年8期
關鍵詞:培養

徐蒼美

【摘要】新標準明確指出:教師要經常征求幼兒的意見,各類活動過程中提供較多的選擇機會,幼兒能夠獲得充分的小組學習、個別操作、探索思考。而自主學習恰是一個幼兒主動、自覺狀態中的學習方式, 給予更多自主的空間。美術活動是一項有創造性的活動,是幼兒自我表達的一種重要方式,賦予了幼兒更多實踐和創造的機會,給幼兒的自由表現提供了更為廣闊的空間。因此,在美術活動中,教師要培養幼兒的自主學習能力,使幼兒真正成為學習的主人。

【關鍵詞】美術活動? ?自主性學習? ?培養

著名教育家布魯納說過:“知識的獲得是一個主動的過程,學習者不應是信息的被動接受者,而是獲取過程中得主動參與者。”幼兒園美術活動也不例外, 教師要跳出教材的框框,以全新的理念充分發揮他們的主體動性,讓他們在美術活動的過程中動腦、動手、動口,成為學習的主人。但在實際我們不難發現在美術活動中幼兒自主性學習方面存在問題。

問題1:不會自主作畫。當老師請孩子們欣賞想關作品后、探討操作方法后,往往有部分幼兒難以下手,不知道怎么畫,過了很長時間桌面上還是一張白紙,久而久之,不喜歡有創造性的美術活動。部分只愛模仿不愿自主繪畫,缺乏創造想像的技能。

問題2:想畫而不會畫。在自主創造時候,幼兒有自己很好的想法,但由于缺乏基本技能而畫不出來,于是就去模仿他人,不會自主表現。有時按照自己的想法完成作品之后,同伴給他的評價低,從而失去自主創作表現的欲望。

問題3:不愿自主作畫。觀念上認為畫得和老師或者書上一樣就是最好的,而不知自主創造的重要性。

怎樣在美術活動中培養幼兒的自主性能力?有句話說的好:“興趣是最好的老師”,的確,孩子們對美術活動有了興趣,才可以談自主性。教師要理解并支持幼兒的求知欲望,相信并承認幼兒內在潛力,激發并培養他們的探索精神,這些是引導積極自主繪畫的關鍵。教師要掌握幼兒的心理特點,打破依葫蘆畫瓢的教法,開動腦筋,使每個孩子從“要我畫”,變成“我要畫”。

一、創設適宜的自主學習“精神環境”及條件。

《綱要》中指出“教育環境是幼兒生活環境中一切影響其發展的外部條件。既包括幼兒生活的物質條件,又包括幼兒生活的精神環境。” 所以,在美術教學實踐中既要為幼兒創設良好的精神環境,又要為幼兒創設有意義的物質環境,以有效地培養他們自主學習能力,使孩子得到更好的發展。

例如在繪畫活動《我眼中的春天》中,教師可以提前讓幼兒在家長的陪同下尋找春天,腦海中有豐富的春天畫面,繪畫時就能自由的馳騁在想象的王國里,畫出自己心中不同的春天,有的幼兒畫公園里花兒開放、蝴蝶飛飛,有的幼兒畫小河里的蝌蚪游來游去找媽媽,有的幼兒畫草坪上小朋友脫掉厚厚的衣服開心的玩耍等,這種重其意而不拘其形,重其趣而不苛求其法的教學模式使孩子能用畫大膽、如愿地表達,體驗到自主創作的樂趣,受到美的教育、熏陶。

二、提供恰當的自主創作機會。

新標準指出:讓幼兒喜歡參加藝術活動,大膽地表現自己的情感和體驗,能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。因此在材料上提供多種水平、具有差異性的材料,滿足不同層次幼兒的不同水平,放手讓他們根據自己的興趣及能力來自由選擇表現形式、自由選擇美術材料、自由表現畫面主題內容,以便進行自由創作。

1.自由選擇美術材料。如:為幼兒提供了彩色筆、毛筆、棉簽、廣告顏料、橡皮泥、各種色紙、卡紙等各種材料,允許幼兒根據自己的喜好選擇,調動幼兒的學習積極性。

2.自由選擇表現形式。如:在《裝飾蛋寶寶》美術活動中,允許幼兒自由選擇表現形式。如:繪畫可選擇不同的作畫工具如水粉顏料或者油畫棒裝飾蛋寶寶,手工可選擇黏貼蛋寶寶或者太空泥捏蛋寶寶。

3.自由表現畫面主題。如:在《開心的夏天》繪畫活動中,有的畫《游泳》;有的畫《穿涼快的裙子》;有的畫《吃冷飲》等。

三、引發巧妙的自主表達方法。

教師可運用語言來啟發幼兒想象與創造,使幼兒參與活動的熱情推向新的高潮。如在繪畫《小青蛙》活動,當幼兒畫了一只青蛙的主體后,可提出有趣的啟發性的語言:“小青蛙在哪里呀?”“小青蛙的朋友是誰?”“小青蛙有什么本領?” 等等,幼兒在這些語言的啟發下,思維得到拓展,出現了繪畫創作的高潮:“我畫的是小青蛙在開音樂會,很多的青蛙聚在一起?!薄拔耶嫷氖切∏嗤艿囊患胰?。” 在確定主題后,幼兒根據老師啟發式的提問引導,自主大膽的作畫,作品也就變得豐富多彩,既發展了幼兒的思維創造能力,也提高了繪畫水平。

幼兒美術活動中的自主學習是一個主動、自覺狀態中的學習,是我們教師所應追求的一種有效教學方式,因為只有在自主學習過程中,幼兒才是課堂中真正的主人。相信給幼兒一個自主的空間、一片自主的天地,他們就會用神奇的畫筆還你一個美麗神奇的故事,這便是美術教育的出發點和歸宿。

參考文獻:

[1]《幼兒園教育指導綱要》 江蘇教育出版社 2002年

[2]《幼兒園集體教學有效性》 浙江教育出版社 2012年

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