初中語文閱讀教學策略探究

王健

【摘要】本文立足于初中語文教學的實際情況，從“梳理閱讀脈絡”“探究閱讀背景”“解析修辭手法”三個方面出發，對如何深化學生閱讀質量，完善學生素養進行分析與探究。

【關鍵詞】初中語文;閱讀;多元課堂;教學實操

前言：常言道“腹有詩書氣自華”，閱讀對于學生的性格塑造與人文培養是至關重要的，在閱讀過程之中，細微知識點較為繁雜，如何引導學生能夠提升語文能力，融會貫通語文技巧，提高自身學習質量是教育教學的重點與難點。想要做到這一點并非易事，需要任課教師從自身做起，吃透教學大綱，劃分重點與難點，引導學生能夠在這一教學思路的引導下的吃透語文內核。其次任課教師要善于發現這一過程之中學生與學生之間的差異性，強化學生的文學基礎的，實現學生共同學習。最后，任課教師要充分發揮自己的引導價值，為學生搭建強檔的學習支架，為學生梳理正確的學習思維。

一、梳理閱讀脈絡

文章脈絡是文學作品的骨架，想要全面深化的學生閱讀素養，促進學生跟家深層次的閱讀則需要任課教師立足于課本。以《濟南的冬天》一文教學為例，這是一篇充滿詩情畫意的散文，講述了濟南冬天的溫情，天氣好和濟南小山的可愛、生動、美麗。任課教師可以指導學生先朗讀文章，將自學中遇到的難詞難句標注下來，以便質疑問難。通過學生熟讀文章，任課教師引導學生們一步一步講清楚文章的結構脈絡。文章贊譽了濟南真的算個寶地，最能直接概括濟南冬天氣候的特點是“溫晴”。第一部分就（1段）總寫濟南冬天的天氣特點。第二部分（2～6段）具體描繪濟南冬天的美景。全文從作者自己的感受描寫了濟南暖冬的幾個畫面：陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山，城外遠山，濟南冬天的水。這樣的意圖可以營造情境和引導整體感知文章的內容，明確清楚作者的寫作思路。引導學生們抓住文章重點，更清晰地把握文章的內容。這樣一來，任課教師運用教材進行深度發散，以此深化學生思維，促進學生能夠全身心沉浸在閱讀過程之中，把握閱讀的重點，提升學習思維。

二、探究閱讀背景

每一篇文章都要其形成的獨特背景，想要全面深化學生的閱讀思維，構建高效的閱讀課堂則需要聯系閱讀內容，這樣一來，學生能夠全身心的沉浸在閱讀的世界中，將自身代入其中，為學生梳理閱讀思考，解析閱讀思路，真正實現帶動學生挖掘語文課堂之美。以《秋天的懷念》一文教學為例，是一篇懷念母親的文章，作者采用追憶的形式，記敘自己雙腿癱瘓以后，母親體諒他的痛苦，寬容他的暴怒。但是他卻沒有察覺到母親的這些付出，直到母親因肝病猝然病逝。又是秋天，妹妹帶他去公園看菊花，終于明白了母親的話，體會到了母親深深地愛。通過感悟《秋天的懷念》中表達的感情為基礎，引導學生體會作者和母親的感受和經歷，感受到實際生活中母愛的偉大。任課教師引導學生們回想生活中的故事和情景，母親為我們做了這么多的事情，包括微不足道的小事，都包含著母親的愛。在這樣的教學引導下，學生則能夠更加全面的理解母愛的偉大，理解史鐵生對于母親濃厚的懷念，感知其中綿延的親情。

三、解析修辭手法

恰當的修辭手法是閱讀的教學的關鍵，尤其是之于初中學生而言，讓學生能夠通過修辭賞析文章并實現熟練運用是教學的關鍵。這能夠從根源上給學生帶來不一樣文學體驗，通過對于修辭手法的深入研究，帶動學生實現的讀寫結合，綜合提升學生語文核心素養。以《春》一文教學為例，這篇文章是初中語文學習的第一篇課文，從“盼春”到“繪春”，又從“繪春”到“頌春”的精巧構思，也不說它用鮮明、生動、準確的語言來描繪春天的景色。任課教師可以用朗讀法，引導學生們有感情朗讀文章。本篇文章運用修辭手法的部分很多，學生們可以四人一小組合作把自己認為好的詞語和句子在找出來，并說明它運動了怎么樣的修辭手法。比如：“海上的夜是柔和的、靜寂的、是夢幻的。”它運用了排比的修辭方法，渲染了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙。“幾十年過去，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得……”運用了對不的寫作書法，“不少”、“有的”和“幾件”形成對比，“已經模糊”、“搜索枯腸而不可得”和“歷歷在目”、“記憶猶新”形成鮮明的對比，突出了這幾件事對自己的影響很大。在這樣的教學引導下，學生不僅僅能夠實現夯實閱讀基礎，對于深化學生運用能力同樣具有幫助。

結束語

綜上所述，對于語文高效課堂的探究是十分必要，這就需要每一位任課教師能夠立足實踐，充分發揮自身課堂引領者的身份。在以后的教學實踐中的，筆者將充分吸納先進的教育教學新思想，大膽落實于實踐。在以后的實踐教學中，筆者將持續關注“初中語文閱讀教學策略探究”這一重要課題，以期真正提升學生綜合素養與學習水平。

參考文獻：

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