小學音樂課堂中節奏訓練的具體方法

潘小鳳

【摘要】節奏是音樂教學中不可或缺的一個重要組成部分，其科學的節奏訓練，不僅能幫助學生更好的掌握和理解樂曲的表達特點，還使學生體會音樂的獨特情感，引發學生的情感共鳴，進而開發學生多樣化的興趣愛好，實現其多元發展的目標。然而，在當前小學音樂課堂中，大多數教師對節奏訓練的內容和安排缺乏主體性思考，導致學生的訓練效果和課堂體驗難以保證。因此，本文作者結合實際情況，對小學音樂課堂中節奏訓練的方法展開研究。

【關鍵詞】小學音樂;節奏訓練;具體方法

節奏是小學生感知音樂的第一步，也是學唱表演的關鍵環節。就目前音樂課堂的實施情況來看，大多數教師在節奏訓練的組織方面存在單一化、形式化等問題，缺乏創新手段，進而造成學生在音樂活動的參與方面存在“不感興趣”“沒意思”等現象。音樂是一種藝術形式，也是一種文化活動，其音樂節奏的把握和感知，一方面可以提升學生的音樂基礎水平，增強學生的綜合素養，另一方面可以培養學生藝術欣慰，進一步推進跨區域文化的學習和發展。那么，如何在小學音樂課堂中科學組織節奏訓練呢？針對這一問題，本文從音樂情境、教學手段、游戲活動、樂器演奏四個方面出發對此進行分析。

一、引入音樂情境，感知節奏特點

環境是影響學生認知學習的外部驅動力，也是提升學生音樂感知的有效途徑。因此，在小學音樂節奏訓練中，教師可以從音樂情境入手，構建適宜的音樂環境，調動學生的參與興趣，使學生在身臨其境的音樂氛圍中感知節奏特點，深化主體理解，進一步提高自身的音樂素養。同時，在音樂情境的創設方面，教師還可以利用信息化手段，以小學生的興趣為出發點和落腳點，引入形象化的音樂場景，滿足學生的心理需求和感觀體驗。如在花城版二年級上冊《小動物聯歡會》的教學中，教師可以運用多媒體投影技術，為學生創建一場“森林音樂會”，并讓學生對其進行聆聽和感受，進一步感知歌曲中節奏和情緒的變化，使學生在歡快、活潑的音樂節奏中獲取真實的學習體驗。

二、創新教學手法，活躍課堂氛圍

小學生正處于認知發展的基礎階段，對音樂節奏的掌握缺乏一定的學習方法，難免產生不良影響。因此，在小學音樂節奏訓練中，教師應創新教學手法，豐富學習形式，為學生提供多樣化的學習路徑和感知渠道，便于其主體的自我發展。其一，看圖識節奏。考慮到小學生的認知水平，教師可以利用不同顏色的高低方塊進行節奏訓練，并在方塊中填寫相應的字詞，讓學生根據高低節拍進行演唱，這不僅能提升節奏訓練的趣味性，還加強學生對不同音符的理解效果。其二，運用象聲詞進行訓練。象聲詞是一種擬態化的聲音，如咚咚|咚咚的“心跳聲”;噠噠噠的“馬蹄聲”;嘀嘀嘀的“喇叭聲”等，將音樂節奏與象聲詞相結合，一方面降低節奏的學習難度，活躍課堂氛圍，另一方面加強學生的生活感知，牢固掌握節奏規律。

三、組織游戲活動，優化訓練形式

將游戲與節奏訓練相融合，不僅能優化訓練形式，激發學生的學習興趣，還使學生在娛樂參與的過程中掌握節奏，創新方法，進一步提高學生的音樂水平。因此，在小學音樂節奏訓練中，教師可以組織不同形式、不同主題的游戲活動，幫助學生了解和學習更多的節奏類型，并從中找到適合自己的學習方法，進而實現寓教于樂的組織效果。如組織“我來開火車”的游戲中，讓學生通過拍手掌的方式分別感受2/4、3/4、4/4的強弱規律，從而進行節奏傳遞活動。同時，教師也可以組織一些音樂創編類游戲活動，如“我為自然配樂”“我的生活樂章”等游戲，讓學生運用生活元素中的各種節奏，如轟隆轟隆、滴答滴答等，感知游戲中的各種聲音和場景，進而使節奏訓練更加有趣。

四、運用樂器演奏，掌握節拍旋律

樂器作為音樂藝術的一種表現工具，將樂器引入到節奏訓練之中，以敲擊、演奏樂器的方式，更易于學生掌握節拍旋律，深化學生的課堂體驗。因此，在小學音樂節奏訓練中，教師可以利用不同樂器表現節拍旋律，如三角鐵、板鼓、小鈸、書鼓、沙槌等，使學生在真實的旋律中體會節奏、感知節奏、學習節奏，進一步提升學習效果和訓練質量。如在花城版三年級下冊《漁光曲》的教學中，考慮到該歌曲旋律抒情、節奏從容舒緩，對此，教師可以運用豎笛演奏的方式，讓學生從旋律的高低、快慢、強弱中體會情緒的變化，以及感悟當時人民的凄慘處境。這不僅有助于升華學生的情感思想，還使學生在節奏旋律的把握上更加準確。

綜上所述，通過音樂情境的引入、教學手法的創新、游戲活動的滲透、樂器演奏的運用，一方面可以大大提升學生的音樂節奏感，幫助學生掌握更多的音調和節拍，另一方面可以增強學生的整體感知力，使學生更為輕松、明確的了解樂曲中輕重緩急的變化特點，使其音樂的表現更加具體化和情感化。同時，結合小學生的認知特點和音樂基礎，從基礎手法和趣味活動入手，可以有效降低學生的學習難度，優化課堂體驗，使學生更好的參與和運用節奏，夯實學生的音樂基礎，提高自身的律動性和藝術感。

參考文獻：

[1]柏長鳳.創設有聲有色的小學音樂節奏訓練課堂[J].當代家庭教育，2019（009）：69-69.

[2]李新宇.淺談小學音樂節奏訓練的方式方法[J].課程教育研究：學法教法研究，2019（5）：99-99.