在初中英語教學中學生禮貌用語習得的策略

李德君

【摘要】禮貌用語是作為一個社會的人不可或缺的能力之一。英語作為一門世界性的語言，早已融入我們生活的方方面面。因此在初中英語教學中有針對性的培養學生的禮貌用語，對提升學生的綜合素質有著重要的作用。

文章通過對初中英語課堂的觀察，師生問卷調查，師生訪談等，試圖分析初中學生禮貌用語的運用情況，發現禮貌策略使用中存在的問題，并探討在初中英語教學中如何培養學生的禮貌用語。

此研究對于營造和諧的課堂氛圍，增強學生自信心，提高學生學習積極性，激發學生的禮貌意識，提升學生的綜合素養有積極作用。

【關鍵詞】 初中 英語教學 禮貌用語

一，中學生禮貌用語的缺失

中國是從古至今的“禮儀之邦”，中國人為之感到驕傲。但隨著社會的發展，人們更多地強調政治與經濟，禮儀在許多人心中逐漸淡化。

初中學生是祖國的未來，祖國的希望，但由于計劃生育政策，使許多孩子成為家中的“皇帝”。在家中，他們可以為所欲為。在長輩的溺愛下，他們也可以頤指氣使，禮貌及禮貌用語的使用嚴重缺失。在學校里，有的中學生無視校規校級，想做什么就做什么。當著老師的面稱呼“某某老師”，背地里都是直呼其名，同學間更是聽不到禮貌用語。走出校園，部分同學染上某些社會習氣，糾結成小團體，做一些本不是這個年齡段孩子該做的事，卻認為自己有個性。這不僅不利于初中學生個人綜合素養的培養，也不利于良好的社會風氣的形成。

二，造成初中學生禮貌用語不禮貌不文明的原因

隨著國家的富強，社會的向好發展，人們的物質生活得以極大的豐富，人們的日常生活是越來越好。但中小學生的禮儀常識教育卻成了家庭和學校教育中的薄弱環節。不少成人對應有的禮儀不重視，禮儀觀念淡薄，這直接影響到孩子們的文明習慣。在家里不懂尊敬長輩，為我獨尊;在學校里不尊敬老師同學，不會禮讓，不講禮貌;在社會上不懂尊敬他人，甚至隨心所欲，滿口污言穢語。

學校是抓住了一切可能的機會對學生進行德育教育，如每周一的升旗儀式，學生的國旗下的演講，班會課以及思想教育課等。然而這里有一個重要的弊端，就是領導們、老師們教給學生的多數都是一些概括性的道德發展方面的要求，空泛而不易操作，知識多于具體的訓練，使一些學生不知道如何去落實，他們對具體如何做感到茫然。現在，由于國家的考試機制，把成績特別突顯出來，使得家長們，老師們過多的看重成績而忽略了德育教育，禮貌用語就是德育的一個外在表現。

三，中學生禮貌用語在初中英語教學中習得的策略

學校里各個方面、各個活動都在強調德育，各個科目都滲透著品德教育。但在英語教學中，對德育的滲透顯得非常薄弱。很多英語教師更注重的是把英語學科知識傳授給學生，只要學生的英語成績提高了，就是最好的效果，因而淡化了教育的另一重要目的：育人。所以，雖然老師們天天面對學生上課，卻無視學生的不文明行為，特別是生活學習中的禮貌用語。近年來，英語教育專家們也意識到這一問題，所以英語教學中在制定教學目的時提出“情感目標”這一針對性的目的，并在課堂中貫徹實施。每一堂課，從教學內容出發，擬定相應的情感目標，讓學生掌握知識的同時，培養相應的品德。

首先，要從英語老師自己的禮貌用語抓起。作為老師，我們的一言一行都是學生的榜樣。老師們好的言行對學生就是春風化雨，潤物無聲。在平常的教學工作中，當我們與同事們，學生們交流時，我們一定要用禮貌用語，如please， thank you， sorry等，我們一定要隨時提醒自己，身教重于言傳。

其次，督促學生們對禮貌用語的應用。在老師們的影響下，學生們多數時間能使用禮貌用語。但良好習慣的養成貴在堅持，為了鞏固學生們的使用成果，我把班上的學生分組，4人為一個小組，座位相對集中，禮貌用語用得最好的一人為組長（組長不固定），隨時督促檢查其他三人禮貌用語的使用情況，并不斷提醒幫助同學使用禮貌用語。定期在班上表揚禮貌用語用得好的同學，并在操行上加分以示鼓勵。

然后，與家長聯系。為了鞏固禮貌用語的使用及文明禮儀的養成，家庭成員的參與不能少。與家長聯系，告訴他們學生正在積極地使用禮貌用語，需要家長們也積極參與配合，幫助自己的孩子養成良好的習慣。學生在家里盡可能的用英語禮貌用語來表達，如果不能也可以用漢語輔助。希望通過家校間的密切配合，促進孩子文明禮儀的提高，同時，也提高了部分家長的禮儀習慣。

最后，與校園里其他老師取得聯系，讓他們也督促學生們禮貌用語的使用，如有老師表楊哪位同學禮貌用語用得好的，這位同學就會得到獎勵，更重要的是精神上的鼓勵。

在不斷的實踐中， 我又利用集體備課的機會引導老師們都來共同挖掘禮貌用語這一素材，大家各抒己見，出謀劃策，展現出集體的力量，使本組在這一方面的素材豐富起來，并且開展的活動也豐富多樣。在老師以身作則的帶領下，學生們不僅在文明禮儀等行為上有了極大的改觀，在積極配合老師上，學習成績上都有明顯的改善。

在本備課組小有成績后，這一做法又被推廣到另外兩個年級組，同樣取得了不錯的效果。

經過這一段時間的摸索以及練習，我發現，只要我們老師肯改變自己，對學生的教育完全有可能的。用發展的眼光看教材，都能找到教育學生文明禮儀的契合點。同時，榜樣的力量是無窮的，老師良好的一言一行都能給學生潛移默化的好影響。如在一堂教研課后，下課鈴聲響過，同學們紛紛走出教室放松，一個同學走向了老師“Miss Li， could I please get the books for you？” “Yes， sure. Thank you！” 老師脫口而出，臉上露出燦爛的笑容。這難道不是我們堅持禮貌用語教學的結果嗎？

學生們的用語文明在老師們的指引下漸漸有了好轉，但反彈的現象還是有的，所以老師們要不斷的利用課上和課下的機會提醒學生，糾正不文明的現象，經過一段時間的堅持，學生們使用文明語言的頻率越來越高，文明意識不斷加強，逐漸地就形成了使用文明語言交流的好習慣，文明行為真正養成。

參考文獻：

人民教育出版社，義務教育教課書《教師教學用書》英語八年級下冊，2015年11月