小組合作在初中語文課堂中的有效應用

陳同錄

【摘要】隨著素質教育的不斷發展與推進，人們越來越重視課堂教學方式變革與創新，小組合作學習作為現代教育一種新型的教學模式越來越受到學校和家長的重視與關注。小組合作模式的出現為素質教育發展提供了一個契機。可以提高課堂參與程度，增加學生興趣，加深學生的知識記憶，也能夠培養他們的合作意識，為集體做出一份努力。小組合作學習是以學習的材料為線索、以學生為主體、以活動為形式，組織學生思考，合作完成某一任務的小組學習活動。在這種學習活動中，學生始終保持一種積極的、主動的，良好的學習狀態，學生之間利用語文進行理解、交際。這一過程的良好實施能引起學生學習動力，激發學生積極參與語言思維互動的興趣。

【關鍵詞】小組合作;初中語文;參與程度;增強記憶;合作意識.

小組合作是先探討再進行總結的教學方法，目的是讓學生在學習中帶來更多的參與感，給學生帶來更多的學習動力。在傳統的中學語文課堂上，教學質量并不盡如人意，因為教師在課堂上教學，并不能兼顧所有學生，會導致相當一部分學生常常陷入走神，不想聽課的情況中，使課堂學習效果大打折扣。而小組合作不僅能滿足中學生的心理需求，對教師，課堂質量，參與程度也能起到立竿見影的積極作用。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對小組合作在中學語文課堂中實踐應用進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定積極作用。

一、提高課堂參與程度

中學語文相對其他學科來說氛圍較為輕松，但是自制力相對來差的學生還是會出現走神不注意聽講的情況，不能將全部精力用在學習上，教師可以根據這種情況，根據教學內容提出幾個問題，合理進行分組，讓學生進行探討，并要求學生在討論過程中去尋找問題答案，這樣學生都參與探討，每個學生都能說出自己的答案，可以避免部分同學不聽課等情況的出現，學生在學習過程中有了明確的學習目標和表現機會，課堂上經歷也就更能集中，學習質量就會得到明顯改變，久而久之學生參與課堂程度也就越來越高，也會更加愿意去學習，熱愛學習。

例如，在教授《馬說》這篇文言文時，在講解之前我問了學生一個問題：作者寫這篇文章表達了什么情感呢？學生不同分組之間開始進行交流，學生開始收回自己的心思，認真閱讀文章，課堂參與程度提高。隨后學生發現本文作文所表達的情感，表現了作者懷才不遇的憤懣與壓抑。隨后又提出問題，作者是通過什么表達出自己的情感呢？為了使每位學生都能有效地參與小組合作學習，要求小組成員在討論前，必須先獨立思考，寫下自己的想法，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見，后由主發言人代表發言，主發言人循環產生，組內成交替進行，給學生提出疑問，激發學生課堂興趣，激發學生課堂參與程度。讓學生注意力保持集中，學習效率提高，對學生學習狀態也是一種很好的鍛煉，也讓課堂參與程度逐漸提升。

二、深化學生知識記憶

深化學生記憶是教學的一個重點，不容忽視。這項重點隨著年級增高而不斷重要。而中學階段這是一個尤為重要的階段。這個時候深化學生記憶，可以在默寫，背誦這方面讓學生多加努力，而作為教師的我們應運用一些輕松，開心愉快的方法進行教學，讓學生能夠深入聽講，增加學生的興趣，從而深化學生記憶。中學生喜歡語文聽關于文章的故事，這可以作為一個切入點，進行深入，一步一步引導學生進入這篇文章的核心，加深學生的記憶。

例如，在教授《沁園春.雪》這篇文章時，我通過講述本文章背后創造的故事，一點點引動學生小組的情緒，跟隨著節奏去一步步了解本文章背后的故事和作者的表達情感。學生小組在故事結束后興趣高，后續聽課極為認真。對本文知識記憶加深，后續小組檢查背誦時，反映也非常優秀，每個人都對其掌握完成。雖然只是簡單的敘述了一下文章背后的故事，但是學生卻都因為這一個故事，而加深了知識記憶，文章理解成都加深，學生學習能力也得到提升。

三、培養學生協作意識

中學教學通過小組合作模式進行課堂課后教授與作業練習對的教學模式，是現代化教學理念與傳統學習模式的有機結合。小組合作有利于形成集體的觀念，有利于培養學生重視集體利益的品質。培養了學生的團隊合作意識，學習效果得到明顯提升。有利于集體利益與個人利益的兼顧，共同發展。

例如，在教授《鄉愁》這一篇文章時，首先我提出一系列問題，關于本文的主旨，本文所表達的感情，背后創造的故事。之后每個小組學生開始尋找這些問題的答案，將這些問題進行合理分配，最后整理出答案，避免了一些繁瑣現象，讓教學更加方便，學生也更加了解文章內容。這也有利于學生的合作意識的養成，對教學改善提供了極大的幫助。

總而言之，小組合作在初中語文課堂中的有效應用是一件任重而道遠的事。對初中語文的教學從小組合作模式抓起是必要的，教師采用與時俱進多樣化的教學方式使中學更加富有生機活力也是必要的。作為中學教師的我們，要意識到任重而道遠的現狀，提高人民語文素質能力仍然是一件需要下足力氣的事。小組合作學習模式是一種比較適合語言教學，對學生的個人綜合素質的提升也有幫助。我們要尤為重視這一點，這需要教師與學校，學生與家長的共同努力。作為一名初中語文教師，我將會繼續研究中學語文課堂小組合作模式的有效應用，讓其發展，推廣。為學生，教室提供幫助和便利。本人將繼續努力探討，摸索一個更適合學生的“小組合作學習模式”。

參考文獻：

[1]沈紅霞.課堂教學中有效實施小組合作學習的行動研究[J].亞太教育，2016（02）

[2]江春茂.初中語文教學中小組合作學習的優化策略探討[J].西部素質教育，2015（02）