新時(shí)代下農(nóng)村初中教學(xué)質(zhì)量管理創(chuàng)新的有效路徑

邱南杰

【摘要】伴隨著深化改革的一步步落實(shí)，我國(guó)政府對(duì)教育領(lǐng)域的重視程度也有了質(zhì)的飛躍。其中，對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的重視程度也同樣不斷加大，通過(guò)“大刀闊斧”般的教育改革，目前，學(xué)生義務(wù)教育階段的教育工作已經(jīng)取得了不少的成績(jī)。但是，在當(dāng)前時(shí)代背景下，農(nóng)村地區(qū)初中教育的發(fā)展創(chuàng)新還是面臨著巨大挑戰(zhàn)。同時(shí)，挑戰(zhàn)往往和機(jī)遇是緊密相聯(lián)的，農(nóng)村雖然因?yàn)榈赜虻南拗疲诮虒W(xué)硬件、師資力量、軟件設(shè)施、教學(xué)綜合質(zhì)量等方面都沒(méi)有城市那么先進(jìn)發(fā)達(dá)。但是，從可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略角度分析，農(nóng)村初中的教育不僅有很大的上升空間，而且實(shí)施過(guò)程以及最后成果都為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要就新時(shí)代農(nóng)村教育中教學(xué)質(zhì)量管理創(chuàng)新的現(xiàn)狀以及具體策略展開(kāi)分析，希望對(duì)相關(guān)教育工作者可以有所幫助。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中;新時(shí)代;教學(xué)質(zhì)量;管理創(chuàng)新

一、農(nóng)村初中教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀

1.觀念的陳舊落后

當(dāng)前針對(duì)我國(guó)絕大多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)校的教學(xué)管理者而言，他們由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育根深蒂固的影響，再加上地域限制所帶來(lái)的固定條件，進(jìn)而導(dǎo)致其教育管理理念過(guò)于陳舊，持有固定、保守理念的管理者可以說(shuō)是有很大管理弊端的。從學(xué)校的角度分析，學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是需要緊隨時(shí)代發(fā)展步伐的，這也就要求學(xué)校的管理者必須是代表“時(shí)代主旋律”的重要領(lǐng)路人，在管理上切記思維模式不可固定僵化、不懂變通和創(chuàng)新，如若始終保持固定僵化的思維模式，學(xué)校勢(shì)必就如同大海中迷失方向的一葉孤帆，永遠(yuǎn)漂泊不定。當(dāng)前，我國(guó)大部分教育管理者都因受一定應(yīng)試教育思想的禁錮，過(guò)于追求學(xué)校本身的升學(xué)率，促使那些奔波于一線的教育工作者也在一步步的要求中也受到影響，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展、綜合素養(yǎng)的有效提升都造成了巨大的阻礙。

2.管理制度的滯后

針對(duì)我國(guó)部分初中院校而言，其管理制度的創(chuàng)設(shè)都很難做到緊隨時(shí)代步伐，在內(nèi)容上不僅不夠完善，而且存在一定程度的誤區(qū)與不足，整體管理制度的實(shí)施也過(guò)于形式化，從實(shí)踐的角度分析，未能起到極具實(shí)質(zhì)性的教育管理作用。對(duì)于一線教育工作者而言，一個(gè)科學(xué)性強(qiáng)、嚴(yán)格完整的管理制度，除了可以督促引領(lǐng)教師能夠更為規(guī)范地落實(shí)教育工作以外，對(duì)于他們教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)也是起到推進(jìn)作用的，但是僵化、固塞的管理制度，則會(huì)對(duì)教師主觀能動(dòng)性的發(fā)揮造成影響，同時(shí)也對(duì)整個(gè)學(xué)校塑造出健康向上、自由有序、快樂(lè)開(kāi)放的教學(xué)氛圍造成阻礙。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如若相應(yīng)的學(xué)校管理制度的創(chuàng)設(shè)未能切合學(xué)生的發(fā)展特性，未能將“以人為本”的教學(xué)理念徹底貫徹。久而久之，學(xué)生則會(huì)非常容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的抵觸心理，不僅不利于教師的管理，而且教師教學(xué)工作的實(shí)施也會(huì)呈現(xiàn)遲緩的態(tài)勢(shì)。

二、教師教育水平的穩(wěn)步提升

作為整個(gè)班集體的領(lǐng)軍人、學(xué)生學(xué)習(xí)生活的引路人，教師除了需要體現(xiàn)出高尚的師德，在工作中做到熱愛(ài)工作、愛(ài)崗敬業(yè)，對(duì)待學(xué)生能夠?yàn)槿藥煴恚鸢駱颖砺首饔猛猓€需要在教學(xué)理念以及教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上與時(shí)代接軌，體現(xiàn)出高超的課堂教學(xué)能力。

1.強(qiáng)化中青年教師教育綜合素養(yǎng)

對(duì)于教師而言，自己的“業(yè)務(wù)水平”質(zhì)量的高低，對(duì)學(xué)校、對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)生的發(fā)展都起到?jīng)Q定性影響，學(xué)校需要想一切辦法提升教師的教學(xué)水平，使其能夠更快更好地適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的具體需要，需要鼓勵(lì)和支持優(yōu)秀教師進(jìn)行培訓(xùn)和進(jìn)修，并參與到院方高層研討會(huì)議中，這也是非常有必要的。

2.優(yōu)化校本培訓(xùn)相關(guān)制度

盡管處于農(nóng)村地域，但是初中院校也需要不斷優(yōu)化落實(shí)自己的校本培訓(xùn)制度，做到每個(gè)學(xué)年都能夠有計(jì)劃、有針對(duì)性地組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代化教育相關(guān)知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)。需要依照學(xué)校各個(gè)科目的實(shí)際教學(xué)情況，保證教研組在具體活動(dòng)中能更加有側(cè)重點(diǎn)，重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在統(tǒng)一學(xué)習(xí)的前提下，兩周開(kāi)展一次教研活動(dòng)，并將整合教研的活動(dòng)時(shí)間延長(zhǎng)。

三、實(shí)現(xiàn)教師教育教學(xué)工作中的有效管理

1.引導(dǎo)教師展開(kāi)教學(xué)改革

教師需要對(duì)自身教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，需要在教學(xué)內(nèi)容上突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，徹底改變學(xué)生傳統(tǒng)教學(xué)中只會(huì)被動(dòng)接受、不會(huì)主動(dòng)索取的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生能夠在智與非智兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。教師可以通過(guò)學(xué)案導(dǎo)教或者小組互助等多種教學(xué)模式進(jìn)行呈現(xiàn)。學(xué)生可以通過(guò)教師提前設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)學(xué)案更加迅速地找到新知識(shí)學(xué)習(xí)需要注意的重點(diǎn)，并提前進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在小組的合作與競(jìng)賽中，提升自身自主學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

2.重視教學(xué)工作的反饋與檢查

教育管理者需要不定期對(duì)教師工作進(jìn)行檢查，不但可以在一定程度上督促教師更好地實(shí)施教育工作，而且還可以更好地保證教師的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。可以自己去各個(gè)班級(jí)聽(tīng)課檢查，也可以組織教師相互學(xué)習(xí)聽(tīng)課;讓學(xué)生代表組成學(xué)生代表團(tuán)，以學(xué)生的視角對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而深入了解教師教學(xué)態(tài)度;此外還可以對(duì)教師教案的設(shè)計(jì)、試卷的批改、作業(yè)的批改等進(jìn)行隨機(jī)抽查，并組織教師之間成立互助小組，使其相互找到自己發(fā)現(xiàn)不了的缺點(diǎn);只有找到問(wèn)題癥結(jié)所在，才能夠保證教師不斷地提升自己，這點(diǎn)非常關(guān)鍵。

3.教師的教學(xué)反思

不管是城市還是農(nóng)村，教師在開(kāi)展教育工作的過(guò)程中都需要不斷地反思，只有能夠直面自己，正確審視自己教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)，敢于質(zhì)疑自己的教學(xué)方式，對(duì)自身教學(xué)能夠始終保持勇往向前、不怕困難、勇于探索的信念，才能更好地完善自身的教學(xué)與教育。教師每一天都需要對(duì)自己當(dāng)天的工作進(jìn)行總結(jié)，不足記錄，時(shí)刻警醒自己;將成功經(jīng)驗(yàn)記下，時(shí)刻提醒自己保持下去。

從整體上看，當(dāng)前我國(guó)部分農(nóng)村地區(qū)初中的教育教學(xué)管理工作開(kāi)展并不是很好，對(duì)于學(xué)校而言，需要與時(shí)代接軌，更新優(yōu)化自身教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的規(guī)章制度，基于實(shí)際情況設(shè)置契合的教育管理目標(biāo)，只有這樣才能夠更好地“聆聽(tīng)”和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的主旋律，為國(guó)家培養(yǎng)更多棟梁之才。

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責(zé)任編輯? 溫鐵雄