小學(xué)語文單元群文閱讀教學(xué)策略探究

吳黎華

摘要：當(dāng)前在語文教學(xué)中很大一部分語文教師依然采用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，在教材教學(xué)中注重從字詞以及語法知識入手，在課文深入分析環(huán)節(jié)中過于重視全面性，缺乏側(cè)重點(diǎn)。因此結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，本文提出采取單元群文閱讀教學(xué)策略，對閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，為學(xué)生的整體語文閱讀提供全新的發(fā)展思路，同時在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 單元 群文閱讀

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，單元群文閱讀教學(xué)的展開不僅對于學(xué)生語文閱讀速度的提升以及整體的閱讀質(zhì)量產(chǎn)生極大的作用，同時還有助于進(jìn)一步塑造學(xué)生的結(jié)構(gòu)性以及整體性的思維模式。然而，在實(shí)際的語文閱讀教學(xué)中，不可避免地存在一些問題，要求小學(xué)語文教師積極尋找有效的解決辦法，促進(jìn)學(xué)生整體閱讀水平的提升。

一、單元群文閱讀教學(xué)策略應(yīng)用價值分析

單元群文閱讀教學(xué)是在新課程教學(xué)改革落實(shí)之后所采取的閱讀教學(xué)策略，是在核心素養(yǎng)培養(yǎng)以及素質(zhì)教育等多方面的教育理念基礎(chǔ)上所實(shí)施的一種全新的教學(xué)方式。具體的教學(xué)環(huán)節(jié)主要是教師與學(xué)生結(jié)合一個單元中的文章內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)與解讀，并進(jìn)行深入的探討與有效學(xué)習(xí)，積極主動完成相關(guān)的語文閱讀任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生整體閱讀能力的提升，并在一定程度上促進(jìn)學(xué)生寫作水平的發(fā)展。借助單元群文閱讀教學(xué)策略，不僅可以營造和諧的課堂氛圍，還可以促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

（一）有利于提升學(xué)生的整體閱讀效率

在過去的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，語文教師往往是通過一節(jié)課一篇文本的形式落實(shí)閱讀教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行深入了解，這樣的閱讀教學(xué)方式并不利于學(xué)生整體閱讀能力的提升。單元群文閱讀教學(xué)模式則是對文本的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中閱讀相同類型的文本內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生整體閱讀能力的提升。學(xué)生還可以在多個文本類型的閱讀中有效發(fā)現(xiàn)樂趣，有利于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。

（二）有利于豐富學(xué)生的語文閱讀內(nèi)容

單元群文閱讀教學(xué)方式最大的特點(diǎn)在于豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容。在過去單一的閱讀教學(xué)中，學(xué)生對文本閱讀局限在課本中，因此學(xué)生對同樣一篇文本的內(nèi)容了解足夠透徹，但是無法遷移到另外一篇文本中。而應(yīng)用單元群文閱讀教學(xué)模式，可以豐富文本內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野。

（三）有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

單元群文閱讀教學(xué)策略，具體是通過增加新鮮有趣的文本內(nèi)容擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀興趣。群文閱讀教學(xué)策略應(yīng)用中更加關(guān)注學(xué)生的主體性發(fā)揮，還需要教師發(fā)揮其自身的引導(dǎo)性作用，傳授學(xué)生閱讀技巧，組織學(xué)生進(jìn)行單個閱讀活動，或者以小組的形式完成閱讀任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

二、小學(xué)語文單元群文閱讀教學(xué)策略

（一）展開單元統(tǒng)整，積極主動完成系列閱讀訓(xùn)練任務(wù)

在具體的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，語文教師善于通過整合單元閱讀內(nèi)容以及分析學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況，對單元群文閱讀教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生閱讀思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，之后將大的閱讀教學(xué)目標(biāo)分解為一個個小的單元閱讀教學(xué)目標(biāo)，積極采取有效的閱讀教學(xué)策略，在具體的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中高效完成閱讀教學(xué)目標(biāo)，并確保在單元群文閱讀教學(xué)中其教學(xué)個體性知識以及單元整體閱讀教學(xué)目標(biāo)的完整性。在具體的單元群文閱讀教學(xué)中，對整體性的閱讀教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行感知，對整個單元群文閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)籌分析，最終回歸整體，完成語文閱讀擴(kuò)展性訓(xùn)練任務(wù)，有效確立單元群文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)框架。

例如《牛郎織女》所在單元閱讀主題是圍繞民間故事展開的，因此結(jié)合本單元閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，并制定單元群文閱讀教學(xué)目標(biāo)。首先運(yùn)用略讀法學(xué)習(xí)《牛郎織女》《獵人海力布》，把握文章的主要內(nèi)容。其次運(yùn)用篩選式閱讀法，概括故事具體內(nèi)容，體會鮮明的人物形象。運(yùn)用說、寫練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會積累運(yùn)用語言。最后增強(qiáng)對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。

（二）基于單元閱讀主題，引領(lǐng)學(xué)生對群文閱讀進(jìn)行共同探究

小學(xué)語文教師在對單元群文閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入有效挖掘的過程中，往往容易產(chǎn)生多種問題。這就要求語文教師對單元群文閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效分析，梳理整體性的問題。每個小組的組長帶領(lǐng)自己本組的成員，對實(shí)質(zhì)性的問題進(jìn)行篩選，促使學(xué)生通過對文本的篩選與探索，形成思維的碰撞，完成有趣的語文群文閱讀之旅。

例如《落花生》教學(xué)過程中，聯(lián)合單元中的其他的文本內(nèi)容《白鷺》《桂花雨》，讓學(xué)生通過這組文章體會托物言志的寫作方式，引領(lǐng)學(xué)生快速閱讀文本內(nèi)容，并找到其共同點(diǎn)。之后組織學(xué)生進(jìn)行合作，迅速找到文章托物言志的關(guān)鍵句子，并進(jìn)行重點(diǎn)研讀，思考文章作者是如何將品格與思想深刻地體現(xiàn)出來的，最大限度發(fā)揮學(xué)生的潛力，突破閱讀障礙，從而有效完成單元群文閱讀教學(xué)目標(biāo)。

（三）打造單元群文閱讀模式，推進(jìn)深度閱讀教學(xué)

在進(jìn)行單元群文閱讀教學(xué)時，語文教師采取了五步教學(xué)法，也就是“明確主題，初步略讀，分享經(jīng)典片段，深入賞析精彩之處，擴(kuò)展語文閱讀教學(xué)主題”，具體實(shí)施步驟如下。

首先，明確單元群文閱讀教學(xué)目標(biāo)，有效提煉出單元群文閱讀教學(xué)主題內(nèi)容，并利用繪制指示圖的方式呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生對單元整體閱讀內(nèi)容進(jìn)行有效規(guī)劃與認(rèn)識，促使學(xué)生在群文閱讀教學(xué)中采取簡單的方式概括文本內(nèi)容。

其次，引領(lǐng)學(xué)生對單元群文閱讀內(nèi)容進(jìn)行概括，把握單元群文閱讀主要內(nèi)容，利用略讀的方式了解其主要內(nèi)容。之后填寫閱讀記錄單，對所閱讀的文本內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)概括。將學(xué)生組織起來，借助小組合作的形式對文本內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析與解讀，營造濃厚的閱讀氛圍。當(dāng)學(xué)生在初步了解文本內(nèi)容之后，對經(jīng)典片段進(jìn)行重點(diǎn)賞析，最終觸動學(xué)生的心靈與思維。

例如《狼牙山五壯士》教學(xué)過程中，聯(lián)合六年級上冊第二單元中《七律·長征》《開國大典》，明確單元群文閱讀的主題：重溫革命歲月，將歷史的聲音留在心底。首先，組織學(xué)生利用簡單的語言對文本內(nèi)容進(jìn)行概括。其次，采取略讀的方式掌握文本寫作方式，了解點(diǎn)面結(jié)合的方式，并在小組合作中進(jìn)行詳細(xì)的解讀，充分利用點(diǎn)面結(jié)合的方式對文本內(nèi)容進(jìn)行賞析。最后，帶領(lǐng)學(xué)生們一起走進(jìn)過去的革命歲月，感受革命先輩艱苦奮斗的歷程，為把祖國的明天建設(shè)得更加美好而努力。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)單元群文閱讀教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的主體地位，制定切實(shí)可行的閱讀教學(xué)目標(biāo)，有效發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀興趣，最終實(shí)現(xiàn)語文課內(nèi)閱讀與課外閱讀的整體結(jié)合，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

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