數字技術支持的小學美術教學探索

李謙

摘要：本課題以小學1～6年級學生為主要研究對象，將新課程標準中的教育以學生為主體的教育理論落地到實際教學工作中，通過在教學過程中使用SMART電子白板軟件研究學生的個性化審美需求，開發出適合大班教學環境下的電子版本教學內容。這種模式是新媒體技術與傳統課堂教學相結合的一次有效創新，它以生動活潑的展示方式豐富了課堂中的學生學習體驗，提高了學生的課堂參與度，增強了課堂互動效果，有效地引導學生表達自己的個性化觀點。

關鍵詞：數字技術 審美 指導 分享 學習

一、指導，鼓勵審美個性化

小學階段的美術教育不僅要教會學生欣賞藝術，更要培養學生個性化的審美標準和審美方式。審美是人類理解世界的一種特殊形式，是一種最具個性化色彩的精神活動。它伴隨著人一生的個性化愛好以及欣賞藝術之美的能力。我們既要讓學生在課堂上認識事物的共性外在美，也要引導他們用自己的眼光去感受藝術背后的個性內在美。在美術課堂教學中，我不建議教師僅根據教學材料設定一個標準化的畫面，而要利用新穎的數字多媒體技術鼓勵學生充分發揮想象，用自己的視角和審美方式去感受外在美、體驗個性美。現以一年級美術《畫汽車》課堂教學為例，闡述制作課件、授課過程的一些具體做法。

（一）運用Smart播放音頻的功能，充分調動學生的聽覺器官，引發興趣，激發想象力，創造探究學習的氛圍。

（二）使用Smart屏幕遮蓋和視頻功能播放賽車視頻動畫，隱藏式的設計反而激發學生的好奇心，充分調動學習的積極性。

（三）使用Smart圖片選擇功能來實現問答小游戲，學生積極踴躍地競猜汽車的名字，在合作探究的氣氛中討論不同汽車的共同之處，很容易對教學內容產生濃厚興趣。

（四）使用Smart圖片和文字組合的功能，將文字隱藏在頁面外，只保留星狀的圖片在頁面中。等學生說出汽車的外觀特征后，運用拖拽功能，將汽車外觀的基本組件，如車門、車窗、車燈、車輪等引入頁面中。

（五）使用Smart圖片漸入功能，比對汽車的實物圖和簡筆畫，讓學生通過對比更直觀地觀察到汽車的外形特征。

（六）使用Smart無限克隆功能，復制出一個矩形和半圓形，作為示例圖形。再讓學生上臺，使用畫筆功能，通過添加繪畫出小汽車的樣子，師生互動，激發學生自主學習的能力。

（七）使用Smart表格自動縮放功能，將繪畫步驟的圖片放大欣賞，使學生對汽車特征的認識變得更直觀，頭腦中形成的汽車特征也變得更明確，視覺沖擊力更強。

（八）使用Smart放大鏡、蒙層、克隆、魔術筆等功能，欣賞國內外極具創意的汽車設計稿和范例作品，開闊眼界，讓學生直呼驚奇，興奮不已，引發他們對藝術實用性和創新性的思考。欣賞過程中多次使用魔術筆突出作品中的亮點，刺激學生創作的想象力。

（九）使用Smart畫筆功能，老師在電子白板上示范作畫，讓學生更加直觀地看到老師的繪畫過程以及方法技巧，有助于自主練習繪畫時技法的運用。

（十）使用希沃授課寶抓拍一些學生作品，及時展示在白板上，讓學生取長補短，及時反饋評價。

（十一）使用Smart翻轉控制功能展示刮畫和粘貼畫，利用視頻功能播放汽車沙畫視頻，擴展學生的視野，啟發學生了解不同類型的汽車美術作品。

二、嘗試，在探索中分享精彩

（一）根據新媒體思考教學定位

通過新媒體技術巧妙營造濃厚的學習氛圍和師生互動的教學環境，引導學生根據個性化審美認知，激發學生的積極性和探究精神。重點通過個人創意設計、小組內部合作、班級展示等方式，強化差異性教學效果，培養學生認識生活、觀察生活的能力，培養學生的想象力、造型能力、表現力、審美能力和創造力，有利于學生的智力發展。

《畫汽車》是一堂繪畫創作課，屬于“造型表現”學習領域，由“題材、主題、構思、表現、制作”幾個過程完成。這種繪畫題材小學生十分感興趣，但又不能很好地用繪畫的方式呈現?，F代生活中，汽車是學生經常接觸的事物，他們不僅從書籍、電視、網絡等渠道熟知很多關于汽車的基本常識，很多男生甚至對汽車的品牌型號、發動機排量、驅動方式、常規用途等功能特點了解得一清二楚。但作為“培智”而言，學生的認知面還有限，如果僅僅是要求畫一輛汽車，那么他們大都是臨摹課本上的圖片。為了鼓勵學生創新思維，我對本課的教學內容、教學課程設置進行新的處理，結合Smart交互式電子白板，設計了很多與學生的互動環節。這些做法不僅將新課標中思維獨特性、流暢性和靈活性的要求落實到實際教學活動中，更提升了學生的個性化創造潛能和動手能力。

（二）引導學生成為教學主體

考慮到一年級兒童注意力集中時間短的特點，我將《汽車總動員》中的卡通形象引入教學情境，使用屏幕遮蓋和視頻功能播放賽車視頻動畫，通過隱藏式的設計激發學生的好奇心，調動學生的學習積極性。為了活躍課堂氣氛，體現“教師主導、學生主體”的教育理念，課堂伊始，我設計了“聽音辨車”的環節，播放汽車鳴笛聲引導學生回憶小汽車，充分調動學生的聽覺器官，引發興趣，創造探究學習的氣氛。我還結合“圖片選擇”功能來實現問答小游戲，同學們積極地競猜汽車的名字，看到自己猜對時，歡呼聲此起彼伏，這樣他們很容易對學習產生濃厚興趣。同時，我還鼓勵生生交流、人機交流，及時引導學生概括汽車特征的共性，通過自己拖拽汽車重要部件的方式來了解汽車的組成，用漸入的方式比對汽車的實物圖和簡筆畫。在概括汽車特征這一重要環節中，放大鏡、蒙層、克隆、魔術筆等工具反復呈現，學生在合作探究氣氛中討論不同汽車的共同之處。

（三）激發學生個性化創作欲望

為了激起學生創新的意識，我讓學生欣賞設計師設計的各種創意汽車、同齡小朋友的作品，多次使用魔術筆突出亮點，讓他們大開眼界，興奮不已，激發了學生個性化的創作欲望。為了了解不同類型的汽車美術作品，我還利用翻轉控制展示刮畫和粘貼畫以及視頻功能播放汽車沙畫視頻，擴展學生的視野，為后期更好地創作提供素材元素。

三、反思，在實踐中積累經驗

（一）加強學習和交流，突破自我

經過課堂教學實踐以及參與相關課題研究，我對運用數字技術輔助小學美術教學有了更清晰地認識：利用新媒體技術對傳統小學美術班級授課的有效創新，雖然增加了老師課前準備的負擔，但更好地達成小學美術的學習目標。各種交互式技術既豐富了師生互動的手段，加強了交流，各種實際操作體驗也大大降低了學生的理解難度，解決了傳統文本教育的局限性，提高了學生個性化審美水平和創作能力?？偟膩碚f，數字技術支撐的交互式電子白板在落實教學重點、突破教學難點上提供了很好的輔助作用和技術手段，為美術教學加了分、添了彩，其獨特性和多樣化功能還有待我們深入學習，認真研究。

（二）正確看待新技術，合理使用

在當前數據技術爆炸的年代，教師也需要積極適應時代的變化，主動學習一些數字技術，結合新課標要求，應用到實際課堂教學中去，讓師生一起在“發現美、表現美、創造美”的社會及自然中汲取藝術的養分。同時也不能濫用新技術，不能用技術和現成的教學資源完全替代老師的精講和引導。

參考文獻：

[1]王志峰.淺議小學美術課堂教學有效性的提升路徑[J].教育教學研究，2011（54）.

[2]宋暉.如何巧用數字化教學培養學生的審美能力[J].基礎教育研究，2012（15）.