“互聯(lián)網(wǎng)+”語境下的小學(xué)書法教育

曾仁相

摘要：隨著科技的不斷向前發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的結(jié)合成為必然趨勢(shì)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，對(duì)小學(xué)書法教育是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。小學(xué)書法教育應(yīng)當(dāng)避開傳統(tǒng)模式的不足，逐漸矯正學(xué)生的寫字姿勢(shì)，讓學(xué)生能夠借助互聯(lián)網(wǎng)，逐漸形成重要的學(xué)習(xí)語境，培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣和審美能力，實(shí)現(xiàn)了書法教育與科技的融合。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；小學(xué)書法教育；實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）15-0080

小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，為了能夠讓學(xué)生對(duì)文字書寫和理念產(chǎn)生動(dòng)力，需要小學(xué)書法教學(xué)能夠結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，逐漸為學(xué)生呈現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而構(gòu)建全新的思維模式。并且通過不同的語境，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新空間，進(jìn)而使我國(guó)的人文精神進(jìn)行傳承。下面，筆者對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”語境下的小學(xué)書法教育展開論述。

一、教師轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師應(yīng)當(dāng)能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系。在書法教學(xué)的過程中，也能夠讓學(xué)生以字修身，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)形成“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在聲音、色彩、視頻、圖畫的帶動(dòng)下，逐漸形成更加全面的學(xué)習(xí)內(nèi)涵。學(xué)生在不斷地進(jìn)行書法學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與教師進(jìn)行合作，不斷地在新穎的課堂教學(xué)模式下形成新型的學(xué)習(xí)模式，在找到全新學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，也能夠形成對(duì)藝術(shù)的不斷思考，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，更加直觀地解決了學(xué)生的書法難題，讓學(xué)生構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)語境。

例如，教師在書法教學(xué)中開展《我愛書法》的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)，能夠通過書法展示，進(jìn)行合作交流，在相互借鑒的過程中，形成獨(dú)特的書法學(xué)習(xí)情感。教師讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，并通過多媒體的形式逐漸將書法發(fā)展歷程進(jìn)行播放，學(xué)生在濃厚的文化氣息中，逐漸對(duì)漢字產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)熱情，并通過欣賞名家的書法形成重要的書寫動(dòng)力，在不斷交流中逐漸形成自身獨(dú)特的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生借助書法文化形成重要的書寫目標(biāo)。這樣，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)層次的同時(shí)，也能夠更好地促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛和互幫互助的精神，培養(yǎng)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)內(nèi)涵。

二、創(chuàng)設(shè)生活語境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師在進(jìn)行書法教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感受文字魅力的同時(shí)，形成重要的學(xué)習(xí)思維，在注重書法文化的同時(shí)提升學(xué)生的書寫技能，也讓學(xué)生在不同的語境中形成發(fā)散思維。教師可以將書法學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活相聯(lián)系，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的不同科技手段，逐漸通過文字形成故事的總結(jié)以及課件的形式，讓學(xué)生能夠提高對(duì)文字藝術(shù)的審美能力，形成重要的文字書寫品質(zhì)。學(xué)生在不斷練習(xí)中逐漸能夠形成良好的身心，并能夠在規(guī)范書寫中感受到書法獨(dú)有特征，在形成個(gè)性化書寫習(xí)慣的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生對(duì)文字的字義進(jìn)行不斷的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，教師通過信息技術(shù)手段在書法課堂中開展《漢字故事》表演活動(dòng)。教師讓學(xué)生發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，逐漸通過書法的學(xué)習(xí)，總結(jié)出對(duì)漢字的重要情感，通過一個(gè)漢字能夠讓學(xué)生形成重要的學(xué)習(xí)表演情境，也能夠讓學(xué)生在與其他同學(xué)合作中逐漸形成了對(duì)書法的獨(dú)特書寫情懷，可以是成語故事，也可以是漢字趣味故事，在自主編排中突出漢字意形結(jié)合。教師讓學(xué)生寫出自己文字故事的主題，然后準(zhǔn)備不同的表演道具和表演場(chǎng)景，在與其他同學(xué)共同合作展現(xiàn)漢字深意。教師在總結(jié)中能夠評(píng)選出最佳表演獎(jiǎng)，逐漸讓學(xué)生能夠在指導(dǎo)中形成重要的書法學(xué)習(xí)習(xí)慣，在自主學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行練習(xí)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)科技形成重要的學(xué)習(xí)語境拓展。

三、合作中形成學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建合理評(píng)價(jià)機(jī)制

教師在書法教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生堅(jiān)持練習(xí)，從運(yùn)筆方法、漢字筆畫、漢字結(jié)構(gòu)以及偏旁部首等，進(jìn)行不斷的教學(xué)指導(dǎo)以及實(shí)際練習(xí)。在新時(shí)代環(huán)境下，學(xué)生的書法學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)加入更多的色彩，教師在與學(xué)生進(jìn)行合作的過程中，提高了課堂教學(xué)效果，學(xué)生在與學(xué)生進(jìn)行課后合作，能夠形成重要的共享學(xué)習(xí)平臺(tái)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師讓學(xué)生通過校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模塊的查找，逐漸形成重要的書法學(xué)習(xí)輔助資料，讓學(xué)生在產(chǎn)生書法學(xué)習(xí)疑問和難點(diǎn)時(shí)，逐漸借助學(xué)習(xí)平臺(tái)迅速解決實(shí)際問題。教師在構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生出發(fā)，不斷地形成動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)的過程中，構(gòu)建有針對(duì)性的多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，形成個(gè)性化的書法學(xué)習(xí)。

例如，教師開展《以文會(huì)友》學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過信息技術(shù)平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)漢字的書法學(xué)習(xí)產(chǎn)生聯(lián)想，逐漸形成不同的文字書寫和理解過程，通過文字主題的引導(dǎo)，逐漸能夠?qū)糯娜四彤a(chǎn)生重要的情感，通過榜樣模范的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料，包括對(duì)書法家或文學(xué)家的人物特點(diǎn)、書法特點(diǎn)等進(jìn)行匯總，然后借助共享學(xué)習(xí)平臺(tái)制作課件，形成重要的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以尋求教師和家長(zhǎng)的幫助，也可以在同學(xué)之間互相合作。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容和評(píng)價(jià)觀點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，并能夠帶動(dòng)學(xué)生深化文字書寫過程。教師定期評(píng)選出最優(yōu)書法活動(dòng)作品，學(xué)生在相互合作中，形成重要的合作意識(shí)和互補(bǔ)學(xué)習(xí)思維，在不斷感受文字藝術(shù)魅力的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生在相互競(jìng)爭(zhēng)中形成重要的書法書寫內(nèi)涵，提升學(xué)生的個(gè)人文化修養(yǎng)，讓學(xué)生在不斷實(shí)踐中與信息技術(shù)相聯(lián)系。教師借助漢字語境與書法家相聯(lián)系，通過信息技術(shù)的合理融合，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)素養(yǎng)。

綜上所述，教師可結(jié)合轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；創(chuàng)設(shè)生活語境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；合作中形成學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建合理評(píng)價(jià)機(jī)制等策略，開展各類教學(xué)計(jì)劃。

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（作者單位：浙江省永嘉縣橋下鎮(zhèn)中心小學(xué)325100）