高中化學教學中促進學生深度學習的教學策略

趙建平

摘要：為了更好地促進高中化學教學質量的提高，目前在教學環節中使用深度學習的教學策略。文章對該教學方式的主要特點進行了說明，并結合實際教學情況提出了一些具體的教學方法。

關鍵詞：高中化學；深度學習；教學策略

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）16-0080

了解深度學習的主要特點，能夠幫助學生及教師對教學理念有更加深入的理解，能夠更好地在課堂中開展深度學習相關的教學內容。讓學生在科學的教學方式下養成化學思維的習慣，更好地運用化學知識處理實際問題。

一、深度學習特征

1.注重批判理解

在高中化學學習過程中，通過對實驗過程的細致觀察能夠使學生直觀地看到物質發生反應的實際現象。在此過程中，實驗現象受到影響的因素較多，不同的環境因素會引發實驗結果出現明顯的差異。學生在進行化學實驗的環節的過程中，首先需要掌握最基本的反應原理，按照發生反應的本質對實驗結果進行批判性的理解分析。在進行批判理解的學習過程中，學生對所掌握的基本反應知識有了更好的認知，能夠避免對化學反應原理的死記硬背。

2.強調知識整合

在深度學習的模式下能夠使學生對于化學課堂相關的知識進行有效的整合。面對生活中與化學相關的實際現象，學生只有通過對之前學習的化學理論與實際問題進行有針對性的練習，才可以實現對化學知識的有效整合，在實際中通過運用化學知識不斷加深自己對周圍化學現象的理解，形成完整的化學知識體系，讓不同章節的理論知識能夠建立起聯系。

3.注重遷移運用

在進行深度學習的環節中，學生對化學反應產生的本質原理進行了深入的理解，并且對能夠產生不同實驗結果的控制因素也形成了一定的認知。還可以通過原子或者分子之間的重新組合加深自己對反應原理的掌握。

4.強調面向實踐

化學學習不僅僅是為了提高學生的考試成績，重要的是讓學生通過深度學習能夠養成一種化學思維方式。面對生活中常見的問題，學生能夠以化學思維方式將自己所掌握的知識更好地用來處理實際問題。避免了以往教學模式下，學生過多地在化學反應公式的強行記憶上浪費大量的時間。經過實踐中運用化學思維處理問題的鍛煉，掌握反應公式及原理對學生學習化學不再是一件困難的事情。

二、教學策略

1.師生共同參與

為了提高深度教學的質量，需要教師及學生共同積極參與到教學環節中。面對不同基礎的學生，教師要充分掌握其目前對化學知識的理解程度，了解學生在學習上的困難及學生在化學學習中的優勢。對這些基礎的情況有了詳細的了解可以幫助教師在進行教學內容的設計上充分調動每個學生的積極性，讓學生對所講授的內容能夠自主地進行思考，并且針對一些問題提出自己的理解。學生之間可以針對共同感興趣的化學知識進行深入的交流。例如在學習《金屬的化學性質》時，教師首先需要對學生對之前所講解的化學知識點進行提問，了解學生目前實際的掌握情況。在充分了解學生知識的理解程度后，教師通過安排合理的教學內容如對鐵、鋁等常見金屬與氧氣發生反應時的實際現象與學生進行溝通。在對這些內容理解后，可以讓學生積極地參與到常見金屬與鹽酸、硫酸的反應，通過學生的交流，教師將實際發生反應的原理講解給學生，幫助學生對知識的理解。

2.進行實踐教學

開展深度教學需要重點關注學生的實踐能力，對化學知識的熟練掌握。單純地從課堂的理論教學中無法獲得理想的教學效果。通過在化學實驗中讓學生主動參與，在實驗過程中通過自己細致的觀察以及對各種實驗現象的直觀感受，可以讓其對枯燥的理論知識有更加生動的認知，提高了學生參與課堂學習的主動性。所以，教師在課堂教學中除了對基礎的理論知識進行講解以外，還需要在實踐學習上投入更多的精力與時間培養學生的化學思維能力。例如在學習《強酸與強堿的中和滴定》時，教師對酸堿中和反應的原理及實驗中各類試劑及儀器的使用進行簡要的說明，使學生具備開展實驗的基礎知識。讓學生有更多的時間參與到酸堿中和反應的實驗中，在實驗進行時學生要主動進行思考，確認實驗方案。并對實驗中可能出現的一些實驗現象進行預估，防止其在實驗中的誤操作對實驗結果產生嚴重的影響。在實驗中的學習，學生對各類儀器的使用更加嫻熟，便于其以后從事實驗相關的工作，最主要的是對化學反應原理的認知更加深刻，能夠在生活中靈活運用。

3.實施反饋學習

反饋學習主要包含兩個方面，一個是學生在化學學習的過程中需要與授課教師進行學習效果的確認，讓教師能夠及時地掌握學生對知識的理解程度。在這樣的情況下，教師可以有針對性地結合學生目前所遇到的困難及對知識點理解所欠缺的情況開展教學活動。教師在課堂上應該增加與學生交流互動的時間，針對課本上的知識點進行討論。在討論過程中，學生對知識的理解情況，教師可以在第一時間獲得。反饋學習另外一個方式是，學生需要結合自己目前學習中的實際困難，不斷地進行總結反饋，讓其在總結問題的過程中對自己所欠缺的理論知識有了一定的認知，便于其針對這些問題采取有效的學習方式彌補自己對知識點理解不夠深刻的不足。例如在學習《化學反應速率》時，教師需要講解化學反應速率的定義，影響反應速率的因素，如何通過化學方程式進行表達以及如何計算化學反應速率。在對每一部分內容講解完后，教師需要提問，來了解學生對知識的實際理解情況，在學生的實際反饋中，教師決定是否進行下一部分的內容。學生需要通過對自己學習中的困難進行自我分析并在總結反饋中及時調整學習方法。在有效的反饋教學中，學生對化學知識的理解取得了更好的效果。

三、結束語

高中化學深度學習具有注重批判理解、遷移運用以及強調知識整合，面向實踐的特點。在實際教學環節中，通過開展實踐教學，師生共同參與，實施反饋教學等策略可以更好地實現深度學習的主要目標，提高化學教學質量。

參考文獻：

[1]葛存鳳.促進高中化學深度學習的策略研究[J].中學化學教學參考，2017（8）：4-6.

[2]毛詩英.深度學習理念下的高中化學教學探討[J].人文之友，2020（3）：200.

（作者單位：甘肅省靖遠縣第四中學730600）