高中語文課標視域下“語感教學”之研究

姜聞浙

摘要：“語感教學”在高中語文課程標準中頻繁提起，應當高度引起高中語文教師的充分重視，并且要在高中語文教學中融入語感教學，重視對學生語感的培養，提升學生的語言品質。基于此，本文將在高中語文課程標準視域下探究“語感教學”策略，希望可以提升學生的語文能力，培養學生的語文核心素養。

關鍵詞：高中語文；課程標準；語感教學

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）16-0035

語感是幫助學生迅速理解和感悟語言文字的能力，是高中語文教學的重要內容。在高中語文課程標準中明確指出：積累學生豐富的語言材料及語言活動的經驗，幫助學生形成良好的語感。可見，語感教學是提升學生語文核心素養的重要環節。在這個過程中，需要教師引導學生逐漸發現語言的本質，掌握語言運用的基本知識，提升學生的語文涵養。

一、確定具體、明確的教學目標

對于語文教學來說，教學的根本目的就是要使得學生的語文能力得到提升。而語文能力又可以從語感中得到表現，若想要使學生的語文素養得到更好的提升，那么先對學生的語感進行培養就顯得非常有必要。從另一個方向進行考慮可以發現，語感具體來說就是學生的表達、閱讀、寫作能力，所以教師就可以從這幾方面出發，對學生的語感進行更好地提升。

例如，教師在進行人教版高中語文必修三《琵琶行并序》的教學過程中，首先教師就要對學生進行教學目標的建設，讓學生可以更好地對新課程進行了解，做到教學引導的作用。該課程的教學目標可以由三個方面進行展開，而展開的方向就可以與語感教學進行有機結合，分別從語言表達以及閱讀語序和創新寫作三個方面對學生進行培養。從語言表達上來說，此篇文章的結構緊密，上下文之間較為連貫，若要使用常規方法對學生進行教學，讓學生在學會特殊字、詞的基礎上對學生進行全文背誦的任務就顯得十分死板。這時，教師就可以從不同的角度對全文的背景進行介紹，使學生能夠帶著感情閱讀文章并理解文章的實際含義。教師在對學生進行全文明確表達任務的布置時，讓學生可以用自己的語言將全文進行敘述、總結，使得學生對文章有更加深刻的體會；而從閱讀語序上教師可以在進行教學之前讓學生自己對全文進行斷句，使得學生更好地了解斷句的基本含義，讓學生在閱讀過程中更好地了解不同句子之間所具有的韻味，這樣學生就可以對文章的基本表達有更好的理解，有利于學生更好地適應接下來的語文學習；在創新寫作方面教師就可以很好地對學生的創新能力進行培養，讓學生可以通過本節課所學的句式進行短小、精巧的文言文的書寫，最大化地提升學生的語文能力，使得學生的語感得到更好的提升。

二、利用情境教學，引導學生進行想象

在高中語文課標中指出：在教學過程中建議利用誦讀，讓學生通過眼、口、耳、心全面感受和感悟語言帶來更多的感官體驗，迅速提升語感能力。因此，在實際的高中語文語感教學中，教師可以采用情景教學法，創設語文教學情景讓學生融入語感教學，引導學生進行想象，幫助學生深入感知和體會語言，從而提升學生對語言的感悟能力。

例如在高中語文《念奴嬌？赤壁懷古》的教學中，教師首先可以讓學生朗讀這首詩，然后利用多媒體設備播放這首歌相關的背景音樂、視頻、圖片等，創設曠達豪放的情景，讓學生融入整首詩中，提升學生的語感能力。除此之外，教師還可以讓學生將自己所想象的有關這首詩的情景利用文字描繪出來，開展課堂實踐，提升學生對詩句的深層次理解，感知語言的魅力。如教師可以引導學生朗讀“羽扇經綸，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，將“談笑間”語速稍快一些，從而讓學生體會到輕松獲勝、氣定神閑的情感，再引導學生展開想象，讓學生想象周瑜的從容沉著、瀟灑從容的形象，將內心感受寫出來引導學生進行深層次的理解和體會。對“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這句詩，教師可以給學生聆聽浪花拍打岸邊的聲音，給學生帶來視聽體驗，引導學生在朗讀這句詩時語調需要慷慨激昂，情緒飽滿，融入詩句中，想象詩人的寫作情境。通過創設教學情景引導學生進行想象的教學方法，可以幫助更好地體會語言中所蘊含的情感，在潛移默化中提高學生的語感能力。

三、借助比較，強化語感意義

語文教學并不是一成不變的，而是需要伴隨不同的因素而有所改變。傳統的語文教學只是以對學生的讀寫水平進行提升，不能很好地體現學生對于語文學習的層次感，因此如果教師可以對學生進行比較教學的方法，那么學生自然會對所學的內容有更加深入的了解，這樣就可以很好地對學生的語感進行提升。

例如，教師在進行人教版高中語文必修二《記念劉和珍君》的教學過程中，教師就可以對比較法進行有效的利用，讓學生能夠從強烈的對照中凸顯文章的深刻主題。首先，教師可以讓學生對自主創新能力進行培養，讓學生對課文中國民黨反動派的行為與劉和珍同志的應用行為進行查找，同時教師還可以利用小組討論的方式對學生進行有效的分組，分組的模式可以從學生的性格、水平進行區分，雖然分成不同的小組，但是在大體上也要將全班學生分成兩個方向，一部分學生對反動派的行為進行查找、分析，另一部分則可以負責劉和珍的行為。學生在找到不同的行為時可以讓不同的小組派出代表進行有效討論，讓學生更好地對文章的含義進行分析，從而有效地理解文章。利用這種強烈對比的方式讓學生能夠對語感進行有效的提升，讓學生對于不同的文章都可以有著良好的了解。

四、結論

綜上所述，語感能力是學生應當具備的一項基本能力，是語文學習的基礎。高中語文語感教學是一個循序漸進的過程，需要教師運用多樣化的教學方法，從多個角度引導學生經歷“初步感知—基本了解—熟悉掌握”的過程。教師在教學過程中還可以通過創設教學情景、引導學生進行想象、幫助學生掌握語言規律等方法，提升學生的語感能力，促進學生的全面綜合發展。

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（作者單位：浙江省甌海中學325000）