初中英語口語教學活動的策略分析

蔡梨曉

摘要：新課改背景下要想提高初中英語課程教學質量，這就需要在教學活動開展中融入創新的觀念，英語口語教學是比較重要的內容，也是學生素質培養的要點。教師在實踐教學中就要采用多樣化方式，促進學生口語實踐能力發展，讓學生在英語課堂中能夠提高學習的質量。

關鍵詞：初中英語；口語教學；教學策略

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）16-0033

初中階段是學生學習英語知識的黃金期，為能有效地提高學生學習的能力素質，教師在課堂中要把握教學的要點。英語口語教學是比較關鍵的內容，為能有效地提高學生的學習質量水平，教師在口語教學中要轉變教學模式，以學生為主體提高學生的參與學習積極性，為學生的學習素養發展打下堅實基礎。

一、初中英語口語教學的問題

英語口語教學中存在的問題比較突出，如在口語教學當中教師沒有為學生構建語言環境，學生在學習過程中缺乏語言交流的機會，造成學生口語表達能力薄弱，影響了學生學習的質量效果。在英語課堂中，教師為學生講述口語知識的時候，學生受到心理障礙因素的影響，英語口語能力比較薄弱，這就必然會對學生英語知識學習的效果產生不利影響，造成學習質量效果差的問題發生[1]。另外，在英語口語教學中，學生間的差異性比較大，這是影響學生英語口語知識學習質量效果的重要阻礙因素，出現了兩極分化的問題現象，必然會對學生口語教學活動呈現產生阻礙。除此之外，英語口語教學中缺乏課堂互動，師生之間以及學生之間的互動性不強，課堂氛圍不活躍，這也是影響學生英語口語知識學習效果的重要因素。

二、提高英語口語教學質量的措施

提高英語口語教學質量，采用傳統教學方式是不利于學生高效學習的，只有融入創新的思維觀念以及方法，激發學生對英語口語練習的興趣，才能促進學生高效學習。筆者建議，教師在英語口語教學中要采用多樣化的舉措。

1.口語環境營造提高學習質量

教師在英語課堂教學中提高學生英語口語的能力水平，這就需要為學生營造真實的口語環境，促進學生在學習當中能發揮主觀能動性，在進入口語訓練的環境當中學習英語知識，才能真正為學生學習發展打下堅實基礎[2]。影響學生英語口語交際能力的因素是比較多樣的，其中環境是重要的影響因素內容。在日常教學中，教師要結合英語口語教學的目標以及學生學習的素質狀況，為學生營造開放化的口語練習的環境，促進學生在口語練習過程中能夠有更大的發展進步，提高學生的口語能力素質水平。

例如，在2 What can you do？單元知識教學中，教師為能調動學生口語練習的積極性，這就需要為學生創設日常交際的環境，調動學生參與學習的積極性。如通過為學生創設話題討論的環境，將多媒體技術加以應用，為學生呈現日常生活的場景，提出相關話題。比如What can you do when you encounter problems in the video？ How do you deal with it？學生在話題的討論下，學習的動力能夠調動起來。這一過程對學生口語能力的提升能起到促進作用。

2.通過小組活動提高學習能力

教師在實踐教學過程中要以學生為中心開展教學活動，通過改變傳統的英語教學方式，將小組學習的方式作為訓練學生口語能力的重要形式，這對實現既定的培養訓練目標有積極意義[3]。在英語口語教學中，教師要能從學生的認知能力以及學習的心理角度出發設計教學方案，采用小組分組的方式促進學生積極地參與其中，為學生的學習發展起到促進作用，激發與調動學生的參與學習動力。一般情況下，初中生對新鮮的事物比較感興趣，所以教師要利用學生的好奇心，結合課程內容為學生設計合作學習的方案，讓學生在英語知識的學習中提高口語實踐能力素質。

例如，為學生講述4 Life in the future的單元內容的時候，可以通過為學生分組的方式，引導學生對英語口語的知識內容進行積極討論，調動學生參與學習的動力。通過在實踐教學當中進行優化設計，發揮合作學習的優勢，小組成員之間能夠積極配合，結合具體的內容發表自己的意見，這對鍛煉學生口語能力有積極意義，有助于提高學生口語鍛煉的能力水平。在課堂中，教師可以讓學生對自己未來的生活進行暢想，通過英語進行表達。如有的學生這樣暢想：The future life is intelligent，people can feel the scenery of each world without leaving home，and live a personalized life in the colorful world.小組之間將各自的想法暢想，匯聚成篇，作為演講的稿件，這一方式對學生口語訓練有積極意義。

3.口語教學注重按照層次化要求

教師在英語教學中展開口語教學，這就需要從層次化的要求方面加強重視，要能尊重學生個體差異，結合學生學習的能力素質進行創新設計學習方案，從而能有助于提高學生學習的能力水平[4]。只有按照因材施教的要求展開英語教學活動，才能為學生學習的質量起到促進作用，從學生的口語能力以及性格特征等出發，對學生設計不同口語訓練的方案，有序地提升學生的口語能力。

三、結語

總之，在英語口語教學中為了能提高學生的素質能力，這就需要在教學創新方面加強重視。口語訓練是英語教學的重要任務，教師只有突出學生主體地位，培養學生的英語素養，才能為學生的學習能力提升起到促進作用。

參考文獻：

[1]楊維維.初中英語口語教學活動的策略探討[J].校園英語，2020（2）：213.

[2]王慶.淺談初中英語口語教學活動策略和反思[J].學周刊，2019（35）：42.

[3]王晶.初中英語口語教學活動策略分析[J].校園英語，2019（30）：186.

[4]王曉菡.初中英語口語教學活動的策略和反思[J].中學生英語，2019（22）：78.

（作者單位：浙江省溫州市第二十三中學325007）