提升高中英語教學質量的策略研究

金英

摘 要：本文立足于高中英語教育實踐情況，從設置恰當任務、開展小組合作、借助信息技術以及開展多彩活動這四個方面入手，針對有效提升高中英語學科教學質量的策略進行了初步分析與探索。

關鍵詞：高中英語教學質量;恰當任務;小組合作;信息技術;多彩活動

英語是高中階段學生們的一門重要基礎課程，良好的英語學習不僅能助力學生們獲得理想的高考成績，還能為學生們實現用英語同他人的正常交際與溝通奠定堅實的基礎。由此，我們足可以看出，做好英語教學工作，提升英語學科教學質量所具備的意義與價值。身為一名高中英語學科教師，我在自身的英語教育實踐中便積極探索能顯著優化與提升本學科教學質量的方式方法，收獲頗多。以下，我僅結合自身的高中英語教育實踐對此進行簡單闡述與探討：

一、設置恰當任務，提升高中英語教學質量

大量的教育實踐已經表明了，若是教師能于學科教學中有意識地設置與學生們實際能力相符的學習任務，并鼓勵學生們積極進行探索，學生們的學習熱情將會得到極大的提升與優化，且并在此過程中獲得高質量的學習效果。由此出發，高中英語學科教師便可以立足英語學科教育實際恰當而合理地面向學生們設置能推動學生們積極探索的英語學習任務，以促使學生們產生濃濃的英語學習熱情，且切實從中有所獲、有所得。

對此，我便在自身的高中英語學科教學中進行了積極的實踐，學生們反響良好。例如：在教學My first day at seniorhigh這一英語閱讀文本之前，我便向學生們設置了這樣一項任務：What are your feelings and experiences after entering high school？在向學生們設置了這一項任務之后，我便鼓勵學生們認真思考，并結合以往的認知經驗及經歷嘗試著對上述問題進行探討與闡述。而在經歷了思考之后，學生們紛紛舉手發言。像有的說“As a freshman in senior high school， I entered a brand new world.I was deeply impressed by the clean campus and the gentle teachers.”還有的學生說到“After entering high school， I nervously and orderly should face the increased amount of knowledge of various subjects， with the vision of the future and a little nervous， I began to secretly work harder to accumulate strength for the future struggle.”不同的學生們對進入高中這一嶄新的階段有不同的認識與看法，因此，在他們動腦思考、積極表達的過程中，他們內心的英語學習熱情已經得到了點燃，而這都將推動著學生們積極而主動的融入My first day at seniorhigh這一英語閱讀文本的學習活動之中，并切實獲得高質量的英語學習效果。設置恰當任務之于提升高中英語教學質量的可行性得到了充分證明。

二、開展小組合作，提升高中英語教學質量

當前處于合作型的社會，社會對高素質人才的定義不再是以往會讀書、考高分的理論性人才，更將人才與他人的協作水平與能力作為一項重要的考核標準加以關注。因此，作為基層教育工作者，應當有意識地于學科教育教學中融入小組合作的形式，以此在傳授給學生們基礎英語學科知識的同時也讓學生們的合作意識、合作能力等都獲得有效地培養與鍛煉。從這一層意義展開來講，開展小組合作，也是提升高中英語學科教育教學質量的重要切入點之一。

對此，我感受頗為深刻。例如：在教學 Click for a friend這一單元時，學生們既要學習相關的英語詞匯、句型、語法知識，更要對Click for a friend這一文本所要傳遞出的主旨形成深刻的理解與掌握。對此，我便鼓勵學生們以小組合作的形式查閱資料與信息，將網絡交友的利與弊進行總結與歸納。在小組合作目標的引導下，小組成員們紛紛進行著資料的搜集與梳理，并在小組集體探討與交流的過程中形成了關于網絡交友的更多、更全面認識。像有的小組成員認為網絡交友益處多多，“Making friends on the Internet is helpful for people to broaden their horizons， increase their knowledge， learn a lot of knowledge other than books， and see the local conditions and customs of foreign countries.”也有的小組成員認為網絡交友弊端重重，“Making friends on the Internet may be cheated because they are young and ignorant; it may also distract them from their studies and affect their studies; it may also make them indulge in social networks and do not want to make progress.”當然更多地小組成員站在一個較為客觀的角度加以分析，“When making friends online， you can not believe a person easily， and you can't hurt a netizen.A friend of your heart can communicate sincerely.Generally， friends are friendly.Bad people don't ignore it and abandon them.In addition， we must pay attention to network security， do not easily leak their own information.”……就這樣，在彼此協作與溝通的過程中，學生們關于網絡交友的想法與認識更加全面、客觀，更重要的是在協作與合作的過程中學生們的合作意識及其能力也都獲得了顯著的提升、進步與發展。既幫助學生們更好地理解了 Click for a friend這一單元的學習內容，同時更讓學生們的協作能力得到了鍛煉，效果一舉兩得。展小組合作對于提升高中英語教學質量的重要性不言而喻。

三、借助信息技術，提升高中英語教學質量

21世紀，信息技術得以大范圍推廣與普及，社會已然處于信息技術快速發展的時代。身處這一時代，各行各業的人們都應當積極迎合時代發展的趨勢，嘗試科學而合理地將信息技術引入到本行業及其領域之中，以賦予其以蓬勃的生長力與鮮明的活力。同理，作為高中英語學科教師，也應當積極迎合時代發展的趨勢，依托信息技術助力高中英語學科教學工作的更好組織與開展，同時，也切實推動高中英語學科教學質量的更好提升與發展。

我自身的高中英語學科教育實踐便可以很好地證明這一點。例如：在教學An Encounter with nature這一英語閱讀文本時，我便沒有僅僅局限于高中英語教材，而是有意識地借用現代信息技術，帶領學生們穿越時間與空間的距離，與大自然進行了一番“親密接觸”，與此同時，我還有意識地借助現代信息技術手段操作方便、呈現方式直觀生動等特點，有意識地向學生們延伸了大自然向人們所呈現的種種美好。據此，我還有意識地引導學生們對所觀看到的內容進行闡述與分析，像“The summer before last year， when I was walking along the cement paved path in school， I found that in the crevice of a cement slate， a Dogtail grass resolutely stood up.It is still very young， curious to explore the world.It is also very proud， because it won the incomparably hard rock.I should also learn from this grass.No matter what I encounter， I have to face it firmly and stand tall！ This stubborn grass deeply touched my heart.”……就這樣，在信息技術手段的輔助下，學生們與大自然對話，這對于開闊學生們的視野范圍，豐富學識見識，同時幫助他們以審美的視角去正確看待外界的美好與感動。借助信息技術提升高中英語教學質量的突出作用由此得以充分凸顯。

四、開展多彩活動，提升高中英語教學質量

英語是一門工具性的學科，其教學的目的不在于教授給學生們基礎的英語知識，讓他們在考試中獲得理想的分數，更重要的在于學生們要通過英語學習具備良好的英語學習能力，能實現同他人的正常社會交際與溝通。也正是由英語學科這一工具性的特征出發，高中英語教師便不能僅僅只是將教育教學內容局限于教材上、停留在課堂中，還應當有意識地組織學生們進行豐富多彩的活動，在一項項活動中鞏固學生認知、深化學生理解，促進學生獲得英語素養及其能力的更好進步與成長。

對此，我便在自身的高中英語教育活動中積極付諸了實踐，學生們反饋良好。例如：在某次的英語課堂上我組織學生們進行了一次以“How much do you know about body language”為主題的英語討論活動，學生們需要在本次活動中將自己所知道的關于肢體語言的知識及其內容進行闡述與表達。這一活動很好地激發起了學生們參與的欲望，因此，學生們都樂于積極融入其中。像有的學生說“In China， the palm downward wave is mainly to greet others， while in the United States， it is to call a dog.”有的學生說“In China， YES nods and NO shakes.Arabic region， India， Albania and other places are nodding for NO and shaking for YES.”還有的學生說“In the United States， holding out the index finger means to let the other party wait; in France， it means to ask the other party to answer questions; in Myanmar， it means to ask， please; in Singapore， it means the most important”……就這樣，在這一以英語為語言載體開展的活動中，學生們不僅對“body language”有了更為深刻的認知，懂得了“Do in Rome as Rome does”，更重要的是學生們的英語溝通與表達能力也獲得了顯著的鍛煉、提升與發展。這方是開展多彩活動對于提升高中英語教學質量的突出表現。

結束語

提升學科教學質量是高中英語學科教師夢寐以求的方向與追求。為此，在日后的高中英語教育實踐中，我將進一步努力探索與實踐，致力于總結與歸納出更多地符合英語學科教育實際的高質量方式方法，以讓學生們的英語學科學習效率更高、質量更佳，其英語素養及其水平也切實能由此獲得好的進步與發展。

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