小學數學與信息技術優化整合的實踐性

黃瑞杰

【摘要】小學數學主要培養學生的數學思維以及創作等綜合素質能力，創設有效的數學教學課堂，一方面可以激發學生學習的積極性、主動性、創造性，另一方面可以在教學中實現三維教學目標的有效整合，對于小學生數學知識的掌握非常重要。因此本文針對小學數學與信息技術的有效整合情況進行分析，在分析其重要性的基礎上更好的提出有效提高措施。

【關鍵詞】小學數學;信息技術;構建

前言

據分析在我國的課程改革之后，數學學科發生了巨大的變化。小學數學教材也從最初的實驗版教材變更到現在的標準版教材，無論是數學的教學理念，還是數學的教學方法，都是發生了很大的變化。而我國傳統的數學教學只注重素質教育，忽視了對小學生自我認知能力的培養，而小學數學課堂中運用信息技術進行教學充分調動學生們的積極性、主動性、創造性，在問題的講解上更加直觀的進行題目的講解和演繹。將學生需要學習和掌握的重視以教學情境的方式進行設定，融合信息技術，更好的提高小學生的數學成績以及對于知識的掌握。

一、運用信息技術的重要性

為了更好的運用信息技術，需要針對現有小學生數學學習情況進行分析，尊重學生的主體地位，重視學生在日常學習中的主體體驗，將所有學生需要學習的數學知識進行情境設定與信息技術相融合，從而進一步達到順利應用的目的。其次針對小學生數學知識掌握情況，了解其掌握程度，將實際生活與數學知識產生關聯，讓小學生在生活中體會數學知識，掌握和應用數學知識，完善其自身的數學知識實踐能力。

二、小學數學“信息技術”的整合方式

（一）關注生活數學，學以致用

實際生活中處處存在數學知識，如何將數學知識與生活中的真實事件聯系在一起，通過以教師設計生活情境的方式更好的突出數學知識，其實對于小學生的知識應用，數學探究能力有一定的提高。巧妙的進行問題的設定，不但可以提高小學生思考問題的積極性，還能吸引他們的表達欲望，從而更好的體現出學習的主體作用。

例如：在人教版小學數學教材中，有一節是《百分比》，為了讓學生可以詳細掌握以及應用百分比知識，教師可以借助信息技術，進行視頻的播放，內容主要以學生感興趣的足球比賽為主，學生在觀看視頻的同時找到每一個足球隊中罰球的數量，根據罰球的數量計算得出罰球率所占的比例，這個比例就可以用百分比進行表示。學生在了解題目之后，說出自己認為正確的答案。不管是否正確，教師都可以結合學生回答情況給予學生知識的講解，告訴百分比的表示以及含義，學生了解后，還可以舉一反三，設計其他問題，利用這樣的情境設計，吸引學生認真思考問題，有助于學生學習興趣的提高，更好的掌握數學知識。

（二）結合信息技術，設置教學情境

因為小學生的思考較為不成熟且比較慢，對于復雜的知識不能很好地理解和接受，所以就需要小學老師在設計問題情境上考慮多種影響因素，使得創設問題情境可以使小學生理解和接受。要能調動學生的課堂積極性，活躍課堂氣氛，讓學生擺脫枯燥的學習，這就需要教師多創設一些操作性強，更為接近生活的問題情境。

例如，在人教版教材中，有一節知識是《軸對稱圖形》，這節課的內容是學習對稱，老師就是通過創設來設定的具體問題情境，通過折紙、剪紙來進行認識對稱，以及在多媒體設備上真實生動的進行圖形的對稱展示，在上課的過程中師生共同參與，使得課堂氛圍和諧自然，也讓學生對這類的圖形深刻記憶，對這類圖形有了大致的了解。教師要站在學生的角度看問題，給學生充分的思考的空間和時間，引導學生積極的自主思考，讓學生將自己思考的結論說出來一起討論對錯，使得學生對知識點的記憶加深。想要學會高效的學習，需要掌握方法，而學習數學知識的方法就是通過自己動手親自實踐，就像學生自己動手折紙剪紙通過這一過程，學生對于對稱的特點進行發現、探究和總結，使得記憶點加深，在現實生活中知識也能靈活運用。

（三）觀摩優秀案例，完成課后拓展

在教學中，需要在課堂上激發學生學習的興趣，這就需要教師將課堂氣氛活躍，將問題和情境結合細致的講解。用創設生活中的問題情境，將學生帶入的這樣的情鏡中來，引導學生由淺入深的思考，積極發言，不斷的發散思維，從不同角度分析問題、提出問題、思考問題，讓學生能在課堂上輕松的氛圍中學習，讓學生愛上自主思考的樂趣，能在今后的學習中自己思考和解決問題。教學后，所以在以后創設情境我們也要做到讓孩子們感到有趣，將抽象的數學知識具體化、生動化，讓知識更接近生活，讓學生從生活中學到知識，使得學生能自己思考解決問題。

例如：在學習《統計》知識時，由于不屬于重點教學內容，很多教師往往采用簡單講解的方式，讓學生初步了解即可，這時學生也只是被動的聽講，不敢發表自己的想法。而如果利用多媒體課件進行教學，教師可以與同學一起完成一次統計，采取學生回答，教師操作的形式，讓學生參與到學習中，將精力放在課堂中，教師也可以針對知識設計幾個小問題，學生在參與統計圖制作中，針對問題進行思考并回答，在理解知識的基礎上更好的改善教學效果。理解知識過后，教師可以為學生布置課下作業，從而鞏固課堂中學習的知識。

總之，通過信息技術的教學方式，教師可以調動學生在數學課堂學習中的積極性、主動性，活躍課堂氣氛，引導學生充分思考，學生學的更快更加的牢固。

參考文獻

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