讓學生動起來

李婉楊

摘? 要：當前我們的教育正處在從傳統教育模式向現代化教育模式轉變的大環境中。作為教育過程中不可缺少的班級管理，傳統的班級管理以班主任為核心，班干部輔助工作，而在現代的教育模式下，班級是學生進行各種活動的載體，自然應該讓學生成為真正的主人，讓學生承擔起班級管理的主要工作，這樣有助于有效的班級管理。

關鍵詞：學生;班級管理;主體作用

隨著現代教育理念的不斷發展，除了教學理念外，學校管理理念也在不斷更新，而學校管理中的一個非常重要并且不可缺少的方面則是班級管理。傳統的班級管理以班主任為核心，但是隨著社會的進步，教育的發展，我們更加強調以學生為中心的教育理念，尤其在高中階段，學生已經具有一定的認知能力和操作能力，在這個階段，讓他們在班級管理中充分發揮主體作用，這樣可以有效的發揮學生的主人公意識和各方面的能力，從而有效地進行班級管理。

一、班級管理的概念

班級管理是指班主任、科任教師、學生等與班級有關的人員共同處理班級事務，形成班級的共同目標、正確的集體輿論，建立完善的組織結構、合理的規章制度，提供良好的學習環境與條件，以促進教育目標達成的一系列活動。班級關林直接關系到學生的生活、學習和教學質量，任何一個學校都會把班級管理放在極其重要的地位。

班級管理主要是對學生的管理，班級管理是一種組織活動過程，它體現了教師和學生之間的雙向活動，是一種互動的關系。參與者是教師與學生雙方。教師的管理與學生（班委會）的管理合起來，構成班級管理。

二、班級管理理念的變化

傳統的班級管理，缺乏科學理論的指導，班主任的管理比較主觀。或是強制性地發號施令，或是家長制、保姆式的看管，學生缺乏自由支配的權利。長期以來，我們的班主任起早貪黑，工作繁瑣，導致班主任疲于奔命，事務纏身，提高自身能力的意識和機會匱乏。另一方面，還忽視了學生的主體性，抑制了學生的自主、自理、自治能力的發揮，不利于現代人素質的培養。

然而，現代管理理論則認為，只有實行全員管理，整體的力量才能得到發揮，個性和個人素質才能得到提高。只有確認學生在班集體中的地位、權利和義務，讓其真正享受到民主、平等、自由的權利，才能激發起學生的責任感、使命感和義務感，學生的主體作用才能得到充分發揮，班集體才能成為學生自我教育、嘗試成功的精神樂園。因此，我認為順應素質教育的要求，傳統的班級管理模式必需進行變革。讓每個學生參與班級管理，學生才會真正意識到自己是集體的一員，真正做到關心集體，關心他人，從而促進學生個人能力的發展，達到育人的目的。

三、充分發揮學生在班級管理中的主體作用

1、引導學生制定目標，培養學生的自主精神

制定目標是班級管理的前提條件，而學生的自主自理精神是班級管理的靈魂。每個學生都是班級管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作為班主任，首先要從思想上改變傳統的管理理念，確認每個學生在班級中的主體地位、權利和義務，尊重每個學生的人格、個性，加強自主意識和民主意識的教育，以“主人翁”為主線，引導學生參與班級管理目標的制定。

制定目標時，在班級內劃分小組，通過討論制定學習、紀律、道德等目標，通過小組展示、比賽等激發學生潛在的能量。學生通過參與目標的制定與實踐，可以增強責任感和主動性，使班級管理目標內化為學生的自覺行動，增強自我意識。

2、在活動中培養學生主人翁意識和集體榮譽感

集體活動是學生個體為實現與個人目標一致的共同目標而參加的共同活動，活動本身有著極強的目的性，它是實現學生主體意識的重要途徑。集體活動為同學們提供了表現自我的機會，使他們的聰明才智得以發揮，特長得以展示，使他們的表現欲望得以滿足，同時也為學生之間架起了橋梁，使他們互相了解、互相幫助，活動能激發他們拼博向上的勁頭，使他們感受到人格受到尊重，同時，參與意識、主人翁精神也大大加強。

3、建立班級自我管理機構，培養學生的管理能力

班級常規管理是一項整體的育人工程。把每個學生的積極性調動起來，才能形成合力，共建學生自我管理機制。因此，班主任必須構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛煉自己、提高自己的機會。具體措施可以包括：建立值周制度、改革班干部的選舉方法、建立若干管理小組等。建立學生自我管理的組織機構能夠強化學生的自我管理能力，學生才能在力所能及的范圍內科學地發展主觀能動性，健全各方面的能力發展。

4、在班級建設中，建立平等融洽和諧的師生關系。

根據“立德樹人”的教育思想，班主任工作應適應學生身心發展的特點，關心愛護每一個學生，尊重學生的人格，平等對待每一個學生，營造和諧融洽的班級氣氛。良好的班級氣氛，和諧的師生關系對學生思想、班風起著重要作用。

1. 建立競爭機制，讓每個學生得到發展。

讓學生參與競爭是提高學生心理素質，增長其才能的重要途徑。在改革開放的現代社會，我們更應增強學生的競爭意識，培養學生的自信心、自尊心、上進心和抗挫折力。通過競爭，班級中形成了一種互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發揮了學生的主體作用，促進學生良好心理素質的培養。

四、總結

班級管理模式的改革任重而道遠。作為班主任，我們對班級管理有著不可推卸的責任，但是隨著教育理念的轉變，我們教師也應該在班級管理模式上進行改革，讓我們的學生動起來，讓他們充分發揮主觀能動性，讓他們發揮出主體作用，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

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