信息技術與小學數學教學整合的策略分析

王德虎

摘? 要：小學數學教學改革中，要從技術層面進行探索。信息技術具有強大的教育輔助功能，在小學數學教學中，將信息技術應用于教學過程中，實現兩者的整合，能夠使教學事半功倍，提高數學教學的整體效果。

關鍵詞：信息技術;小學數學;情境創設;實踐

信息技術在小學數學教育中的實施，能夠通過知識強化教學、情境創設教學以及實踐模擬教學來呈現更大的教學價值，幫助學生更好地融入到數學學習氛圍當中，提高學生的學習積極性。

一、知識強化教學

信息技術在小學教學實踐中有著廣泛的應用空間，尤其是在數學教學當中，利用信息技術能夠幫助學生強化知識重點，提高數學教學效果。小學數學知識點較多，對于小學生而言具有較大的學習難度，傳統的數學教學過程中，只能依賴于數學老師一遍一遍的強調，但是對于學生而言，仍然難以牢固記憶和領會^[1]。利用信息技術方式，數學老師可以將知識點之間構建圖形關系，讓學生能夠直觀清晰地理解數學內容，并能夠在頭腦中形成數學邏輯體系，對于提高學生的知識應用和掌握效果具有積極的價值。

例如，《三角形》知識教學中，為了能夠讓學生在學習三角形的同時，對學過的點、線和角等知識進行溫習和關聯，數學老師可以利用PPT展示三角形的形成過程。信息技術可以提供動畫演示效果，在PPT上通過不同方式構建起不同類型的三角形，如直角三角形構建時，PPT上的動畫演示過程中會出現橫向和縱向的兩條線段，并且之間的組合角度要保證90度。銳角三角形的構建過程中，可以基于直角三角形進行變化。當一條直角邊向另一條直角邊運動時，兩條邊之間的夾角就會縮小，進而構成了銳角三角形。鈍角三角形則是直角邊向外側運動，使得直角度數增大形成鈍角。通過這樣的信息技術教學輔助，讓學生加深了對數學知識點的理解，能夠更好地辨析出各種三角形的特點，對于學生解答相關問題具有重要作用。

二、情境創設教學

數學教學中引入情境教學，對于激發學生的學習熱情具有積極效果。情境創設過程可以依賴于信息技術完成，信息技術具有顯著的情境創設優勢，能夠通過影音視頻、動畫模型等方式，讓學生沉浸到與數學教學相關的情境中，基于情境去理解和領會知識內容^[2]。通過情境來提出數學問題，可以幫助學生通過思維理解來確定解題思路，也能夠擴展學生的思維層面，將抽象的數學問題轉化為與情境關聯的直觀內容，提高學生的解題效率。

例如，《物體運動》內容教學中，數學老師可以利用情境來幫助學生形成直觀的印象。題目當中已知一輛行駛的小汽車，勻速運動速度為500米/分鐘，已知該小汽車車長為4米，從起點開始行進，通過一條長度為300米的隧道，求小汽車行進的時間是多少。對于剛剛接觸物體運動的小學生而言，這樣的題目看似簡單，但是在解題時就會產生疑惑，如小汽車的車長如何與隧道長度共同建立路程關系等^[3]。數學老師可以通過信息技術，讓學生觀看小汽車通過隧道的視頻，在視頻情境的幫助下，小學生發現了解題的關鍵點，也就是小汽車行進時間要從車頭到達隧道口，計算到車尾離開另一側的隧道口，那么對于小汽車而言，實際的行進路程就是隧道長度加上車長，從而能夠求得準確的行駛時間。教學情境讓小學生可以更好的理解題目當中的關系難點，能夠在構建解題思路時，充分全面考慮到各種情況，因此對于提高數學教學效果具有重要價值。

三、實踐模擬教學

數學教學的宗旨，是能夠讓學生掌握解決生活中實際問題的能力。在教學過程中，數學老師可以應用信息技術來引導學生開展實踐探究，讓學生能夠將所學的數學知識和技能轉化為解決問題的工具^[4]。信息技術具有較好的實踐支持性，可以基于信息技術模擬出生活片段，并讓學生參與到實踐過程中，體會不同的生活環節是如何與數學產生關系的。

例如，《簡化運算》教學當中，數學老師就可以基于信息技術，來為學生提供與生活相關的數學場景。如購物場景就是貼近學生生活的，購物中會涉及到付款和找零等操作，為了保證購物的效率，在多個商品結算時可以運用到簡化運算方法。信息技術模擬出的生活購物中，在虛擬的購物中心中，每個學生都可以選擇一個相應的角色，如銷售角色、顧客角色等。學生可以通過操作計算機來完成這種虛擬生活片段，并在扮演角色時完成數學實踐。當扮演顧客的學生，通過計算機完成選購商品后，扮演銷售員的學生要快速進行計算，完成收款和找零任務。在實踐模擬教學中，數學老師還可以搞一個小競賽，讓學生共同比賽看誰算的快。這就會激發出學生應用簡化算法的熱情，在多個數字的運算中，按照簡便算法原則快速得到答案，提高學生的數學運算能力。

結束語：

信息技術與小學數學教學整合教學實踐，能夠為數學教學提供新的思路和方法。信息技術改變了傳統的數學課堂形式，讓學生能夠在寓教于樂和直觀有趣的環境中去理解和記憶數學知識。

參考文獻：

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