幼兒早期閱讀材料的選擇和指導策略研究

劉玲

摘? 要：為幼兒選擇合理的閱讀教材有助于培養幼兒的語言能力，并能夠豐富幼兒知識，開闊幼兒的眼界與視野，還能促進思維能力和想象能力等多方面能力的提升，因此，為幼兒選擇合理的閱讀材料是非常必要的。本文就幼兒早期閱讀材料的選擇和指導策略作簡要闡述與說明。

關鍵詞：幼兒;早期閱讀材料;選擇;指導

前言：閱讀是人類獲取知識、發展能力、交際溝通的最主要的途徑，它能促進人的全面發展?，F階段，借助精美的閱讀課程，為學生讀寫做準備，已經成為全世界幼兒早期閱讀活動開展的重要方式。我國也有許多幼兒園正在進行或準備開展早期閱讀課程，因此，如何為幼兒選擇合理的早期閱讀材料，并進行合理的指導，已然成為幼兒教育最迫切的話題。

一、幼兒早期閱讀材料的選擇

（一）貼近幼兒生活經驗

在為幼兒選擇早期閱讀材料時，要選擇符合幼兒生活經驗的材料，在實際閱讀過程中，才會調動幼兒的相關經驗去幫助自己理解具體的材料內容，也有助于加深記憶，從而達到提高閱讀效果的目的。

（二）符合幼兒心理發展需求

家長和教師要根據幼兒的年齡特點和具體情況選擇科學的、具有針對性讀物。例如給小班的孩子可以選擇一些內容生動、情節簡單、顏色艷麗的圖書;給中班孩子選擇一些內容積極、圖畫活潑、人物鮮明的圖書;給大班孩子選擇一些具有知識趣味的書，以滿足孩子們的探究心理，從而促進他們在表達、觀察、思維等多方面能力的發展。這些讀物要能夠滿足幼兒的好奇心，滿足他們的心理情感需要，這樣，幼兒才會對相關讀物產生興趣，在閱讀時引發共鳴，從而實現更好的閱讀效果[1]。

（三）符合幼兒審美傾向

在為幼兒選擇讀物時，要確保材料中的圖畫能夠符合幼兒的審美傾向，這樣才會引發幼兒的閱讀興趣。另外，圖畫要能表述清楚故事的內容，能體現出故事的發展、人物的感情、事物的特點等，使幼兒在不具備文字讀寫能力的情況下依靠圖畫也能理解材料的內容，從而提升幼兒的閱讀理解能力。

（四）符合幼兒的口語經驗

口語是音與義的配合對應，只有幼兒在掌握口語的基礎上，在閱讀時才能借助音，形成字形和意義的對應，從而讀懂文字，了解文本的內容。而充斥生僻字的閱讀材料，除了能讓幼兒學會本年齡段沒有必要學會的漢字之外，對幼兒并沒有實質性的好處，反而會使閱讀效果適得其反。

（五）體裁多樣化

由于孩子們的興趣愛好存在許多差別，因此選擇多樣化的閱讀體裁，能滿足不同孩子的需要，也能給同一個孩子帶來不同的閱讀感受與體會，從而豐富了孩子的閱讀經驗[2]。

二、幼兒早期閱讀材料的指導策略

（一）預先解讀圖畫書

教師在指導幼兒進行材料閱讀時，一定要提前閱讀，從中找出可以啟發幼兒進行思考的關鍵點，除了從教師的角度審視閱讀材料本身具備的教育意義，還要站在幼兒的角度來體會閱讀材料的有趣性。

（二）營造閱讀氛圍

初期的閱讀指導要為孩子們建立一個適宜的閱讀氛圍，不能急于進入閱讀教學的環節。教師可以先和幼兒進行互動，調動起大家的閱讀積極性，然后選擇適宜的閱讀材料和幼兒一起閱讀，激起幼兒想要閱讀的好奇心和積極性，讓其先對閱讀材料中的圖畫產生興趣，從而逐漸進入閱讀狀態。

（三）改變閱讀方式

教師可以通過改變閱讀方式，激起幼兒的閱讀興趣和積極性，滿足幼兒多樣性的需要。例如先可以利用大圖一次性展示出所有圖畫，在孩子有印象的基礎上再打亂圖片順序，通過圖畫順序的不同講述不同的故事情節，這樣可以讓幼兒感到故事的趣味性，從而提升了閱讀的積極性。此外，還可以展示和觀看一個故事中的一張或者幾張圖畫[3]。這種方法適合于想象空間大、自由度高的閱讀內容，它可以滿足不同孩子對閱讀的需求，既可以做到簡單，也可以做到復雜，能讓幼兒充分發揮自我的想象力，也引發了幼兒進行思考，通過圖畫之間的聯系，聯系出比較合理的故事情節。

（四）轉變講述方法

教師可以改變講述方法，讓每個幼兒都有表達的機會。傳統的閱讀形式一般是教師通過提問要求幼兒進行回答，或者是要求幼兒看圖后進行相關講述。這種情況下，往往會出現講述時間段且人數較多的情況。而通過改變閱讀方式，采用小組討論和相互講述的方法較好地解決這一問題。幼兒在進行分組討論時，每個人都有發表自己觀點與想法的機會，每個人都有開口表達和參與表述的機會。在這種閱讀模式上，教師再進行巡回指導，這樣既可以照顧個別幼兒也可以兼顧到全體成員。這樣可以提升全體成員的積極性，讓大家都有序地參與其中，而且還能取長補短，使活動再更全面、更有意義的基礎上，滿足不同年齡幼兒的閱讀需求，從而提升了幼兒的能力。

結論：引導幼兒進行早期閱讀是幫助幼兒進行發育和成長的重要途徑，可以為小學的正式讀寫打下基礎，同時也能培養良好的閱讀習慣，能夠拓寬幼兒對世界的看法和認知。作為家長和教師，要做好引導的工作，努力帶幼兒進入閱讀狀態，為幼兒解決在閱讀過程中所出現的難題。在為孩子選擇閱讀材料時，要充分站在孩子的角度進行思考，根據孩子的心智特點選擇合理的閱讀教材，同時要合理引導，提升幼兒的閱讀興趣和閱讀能力，從而促進幼兒的全面發展。

參考文獻：

[1]霍藝，付艷鳳，王英杰.幼兒早期閱讀材料的選擇與閱讀活動中的指導[J].科技致富向導，2013（24）：12-24.

[2]于晗.小班幼兒早期閱讀材料的選擇[J].家教世界，2020（27）：18-19.

[3]朱潤魚，袁寶英.3-5歲幼兒早期閱讀材料的選擇與指導實驗研究[J].教育理論與實踐，2005（04）：35-37.