基于思維導圖的初中英語詞匯教學應用分析

陳丕霞

摘? 要：在初中英語教學中，詞匯學習是較為基礎的學習，詞匯積累量對學生的英語的學習效率有最直接地影響。但是很多英語成績不理想的初中生最大阻礙就是英語詞匯學習，其詞匯的學習的效率一直較為低下。導致其英語詞匯量無法提升，最后影響到英語成績，很多初中生對英語學生已經出現抵觸心理，所以初中英語教師要利用思維導圖來加強初中生的英語詞匯教學效率。本文主要圍繞這一話題，從多個方面分析思維導圖如何加強初中英語詞匯教學。

關鍵詞：思維導圖;初中英語;詞匯教學

初中英語詞匯因為其總量較大，知識點也較為分散的原因，導致初中生在學生英語學習效率一直都得不到有效提高。傳統的方式學生要考死記硬背的方式來進行單詞記憶，這種學習方式讓很多的學生對英語詞匯學習熱情減退。但是思維導圖的教學方式，可以幫助梳理詞匯之間的關系，幫助學生建立完整的知識體系，減輕初中生學習英語詞匯的難度。

一、幫助構建英語知識體系

在初中英語詞匯的學習中，思維導圖有著非常明顯的作用，思維導圖可以作為了一個中心點，然后通過這個中心點向外延伸學習。因為思維導圖具有直觀性和簡易性的特征，可以幫助學生構建英語詞匯的知識體系。這種體系的構建，可以幫助減輕學習英語詞匯的難度，并且增加學生學習英語的熱情^[1]。另外，這種教學方式打破了以前傳統教學方式的局限性，增加了單詞與單詞之間的聯系，呈現出比較系統并且具有邏輯性的關系結構，增加學生對詞匯的印象，從而增加學生詞匯的印象。學生根據思維導圖的邏輯加深對詞匯的理解，增加學生英語詞匯的學習效率，使其更加靈活地運用所學的英語詞匯，增強自己的英語學習能力。

比如在教學八年級上Unit 1《Could you please clean your room》這一課時，這一課的其中的一個教學目標就是使學生可以正確讀寫所學的英語詞匯。這一課中有一個非常基礎的單詞“develop”，這個單詞初中英語單詞表給的解釋是一個動詞，漢語意思是發展，壯大。這個單詞在這個單元對初中生要求就是記憶單詞，要求合理靈活運用。但是隨著繼續學下去，學生將會在別的單元中學習到“development”“developed”“developing”這三個詞匯，這三個英語單詞也是初中英語詞匯大綱中的教學內容，與“develop”有非常直接的聯系。后三個單詞是“develop”的升級和變形，三個單詞的意思分別為“發展”“發達的”“發展中的”，他們屬于同一個詞根。在進行這個英語單詞教學的時候，教師就可以利用思維導圖，幫助學生開展詞匯的學習，先讓學生對單詞的詞根進行記憶背誦，然后讓初中生掌握各種變現的規律，使其梳理清各個單詞之間關系，幫助初中生建立一個完整的詞匯知識體系。這樣的思維導圖教學方式才可以學生建立不同英語單詞之間的聯系，增強學生對詞匯的認識度，提高學生的詞匯學習水平。

二、幫助實現抽象知識具體化

學生在學習另外一種語言的時候是需要一段長時間的學習過程的，在學習英語的過程中由于學生的母語并不是英語，所以在學習英語詞匯和語法的時候會有明顯的困難，很難去靈活使用英語。因為英語跟漢語之間有非常明顯的不同差異，語法也是完全截然不同。所以，初中生在學習英語和靈活實用英語方面都存在很大的難度。并且英語本身具有很強的抽象性，英語詞匯的累積和記憶是一個很龐大的工程，如果初中生記憶單詞采用死記硬背的方式，其英語學習的效率會有很強的局限性，其學習效果往往達不到令人滿意的效果。所以在英語詞匯學習中，英語教師可以運用思維導圖幫助學生去記憶單詞，將一些相對比較抽象的英語知識和詞匯進行具體化，減輕學生學習英語詞匯的難度。思維導圖具有極強的直觀性，可以幫助學生梳理英語詞匯學習中比較明顯的問題，使其達到很明顯的學習效果^[2]。

三、利用思維導圖分辨相似的英語詞匯

對于初中生來說，英語詞匯學習是一個比較大的工程量，在學習英語詞匯的時候，很多單詞的意思是十分相近的，并且英語詞匯包含的意義并不能用漢語完全的進行詮釋。這種狀況導致初中生在學習英語的時候，很容易將相近意思的詞匯混淆，使其英語學習中存在非常多難以理解的地方。思維導圖的運用可以極大地減少學生混淆英語單詞的情況，可以幫助學生了解相近詞匯之間的具體含義，增強學生學習英語單詞的效率。教師在進行教學設計的時候，就需要格外的注重相似詞匯的教學，教師應該構建更加清晰明了的思維導圖幫助學生，使其理解不同詞匯所包含的意義，增強學生對詞匯的印象，使其可以正確清晰地了解到詞匯的意思。

比如在九年級的教學中，其中對“besides”“except”“except for”進行漢語意思教學中，很多初中生就無法正確地使用這三個英語詞匯，在做題的時候因為理解不足，導致做錯了題。所以英語教師要格外注重這三個單詞的教學，在進行教學的時候，教師先讓學生自行找出這三個詞匯之間存在的差異。學生可以發現這三個詞語的漢語意思是不相同的。“besides”在詞表中翻譯為除了……還（包括在內），“except”在詞表中為除了（不包括在內），“except for”的意思是整體……除了某一點意外。根據學生找出的不同，教師可以進行更細致的教學，為學生構建一個思維導圖。這三個詞匯都有“除了”這一意思，將此當做思維導圖的中心點，然后進行延伸性的學習，將三個單詞進行造句，將單詞運用到不同的英語句型中，使學生更加清晰地了解其英語單詞的含義。

四、結束語

在初中英語詞匯中，其思維導圖的學習具有非常明顯的作用。因為思維導圖自身具有的特點，可以將困擾初中生學生詞匯的問題簡單化，減輕初中生學習英語的難度，提升初中英語單詞的教學效率。

參考文獻：

[1]王延彩.思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用[J].花炮科技與市場，2020，03：217.

[2]練音.思維導圖教學法在初中英語詞匯教學中的應用[J].西部素質教育，2017，304：213.