基于慧生活的道德與法治慧學(xué)教學(xué)探索

宋云健

[摘 要]道德與法治學(xué)科教學(xué)中，教師借助慧學(xué)學(xué)法推開教程，對(duì)接學(xué)生生活認(rèn)知展開教學(xué)安排，能夠形成豐富的學(xué)習(xí)成長動(dòng)機(jī)，全面提升學(xué)生的生活認(rèn)知基礎(chǔ)，完成慧生活認(rèn)知的構(gòu)建任務(wù)。慧生活下的道德與法治慧學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要做好必要的教學(xué)調(diào)研，深度發(fā)掘教材內(nèi)容，對(duì)接學(xué)生的生活認(rèn)知，利用實(shí)踐活動(dòng)展開教學(xué)行動(dòng)，滿足學(xué)生生活探索的需要，全面提升其學(xué)科核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]道德與法治;慧生活;慧學(xué);教學(xué)探索

[中圖分類號(hào)] G623.15[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）24-0074-02

所謂慧生活，是一種智慧性生活狀態(tài)，將學(xué)習(xí)對(duì)接生活，讓生活飽含技巧和方法。在道德與法治學(xué)科教學(xué)引入慧生活教育理念，需要對(duì)接慧學(xué)教法。慧學(xué)又稱智慧學(xué)習(xí)，其采用更多巧妙的學(xué)習(xí)方法，助力學(xué)科學(xué)習(xí)，贏得學(xué)習(xí)的高效性。基于慧生活下的道德與法治慧學(xué)教學(xué)探索，教師要發(fā)揮關(guān)鍵作用，如整合慧生活內(nèi)容、優(yōu)化慧生活設(shè)計(jì)、推出慧生活活動(dòng)、延伸慧生活訓(xùn)練等策略，都能夠帶來慧學(xué)契機(jī)，為學(xué)生提供更多的慧學(xué)體驗(yàn)，形成慧生活認(rèn)知基礎(chǔ)。

一、整合慧生活內(nèi)容，啟動(dòng)生本慧學(xué)思維

慧生活教學(xué)需要更多生活內(nèi)容的支持，教師要有整合教學(xué)資源的主觀意識(shí)，從不同角度展開搜集整理，滿足課堂教學(xué)的實(shí)際需要。首先是教材發(fā)掘，教師深潛教材之中，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行分析處理，結(jié)合學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)展開搜集整合。其次是跨學(xué)科搜集整合，道德與法治教學(xué)內(nèi)容在其他學(xué)科有廣泛滲透，教師借助多種渠道展開設(shè)計(jì)和操作，可以形成資源整合。最后是對(duì)接學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，借助多種信息渠道展開搜集整合，也能夠?yàn)閷W(xué)科教學(xué)提供內(nèi)容支持。

如教學(xué)小學(xué)道德與法治五年級(jí)下冊(cè)《讓我們的家更美好》時(shí)，在課堂導(dǎo)入階段，教師先做學(xué)情調(diào)查：“每個(gè)家庭都有比較明確的責(zé)任分工，說說你們家的具體責(zé)任分擔(dān)情況。”學(xué)生對(duì)這個(gè)內(nèi)容比較熟悉，都能夠有條有理地展開介紹。教師根據(jù)學(xué)生的介紹，搜集到不少家庭責(zé)任分擔(dān)的素材信息，并結(jié)合教材內(nèi)容做出教學(xué)安排：“有這樣一個(gè)家庭，爺爺生病了，需要照料，父母上班，這個(gè)照顧任務(wù)落在上小學(xué)的孩子身上。如果你是這個(gè)孩子，你打算如何操作呢？”學(xué)生針對(duì)這個(gè)問題展開思考和討論，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍起來。在課堂發(fā)言環(huán)節(jié)，學(xué)生都能夠給出不同的設(shè)計(jì)方案，教師組織學(xué)生對(duì)諸多方案做出評(píng)價(jià)，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)啟迪，使學(xué)生從這個(gè)問題討論中獲得更多心理觸動(dòng)。一個(gè)學(xué)情調(diào)查，給教師內(nèi)容搜集整合創(chuàng)造機(jī)會(huì)，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)生活案例展開集體討論，給學(xué)生提供慧學(xué)的機(jī)會(huì)。唯有智慧性設(shè)計(jì)，才能贏得慧生活認(rèn)知。

二、優(yōu)化慧生活設(shè)計(jì)，延伸生本慧學(xué)視野

道德與法治學(xué)科教學(xué)中的慧學(xué)設(shè)計(jì)，教師需要有優(yōu)化意識(shí)，不僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做整合處理，還要在學(xué)法方向做出探索，為學(xué)生提供更多適合的學(xué)法指導(dǎo)，提升其學(xué)習(xí)效率。慧學(xué)設(shè)計(jì)有多種選擇，教師圍繞慧生活構(gòu)建學(xué)法體系時(shí)需要有延伸操作意識(shí)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容做對(duì)接性處理。學(xué)生對(duì)一些實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)有特殊的參與興趣，教師針對(duì)性做出布設(shè)和引導(dǎo)，能夠提升慧學(xué)品質(zhì)，使學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

如教學(xué)《弘揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)》這一內(nèi)容時(shí)，教師在課前為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)信息搜集任務(wù)，要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜集一些名人的家風(fēng)方面的信息。課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生都能夠積極反饋，課堂成為名人家風(fēng)展示會(huì)。教師選擇一些經(jīng)典的家風(fēng)名言，要求學(xué)生對(duì)其展開欣賞分析，從中吸收更多智慧認(rèn)知。課堂進(jìn)入關(guān)于家風(fēng)的大討論之中。為激活學(xué)生的生活認(rèn)知思維，教師現(xiàn)場連線一些家長，做一次現(xiàn)場采訪，對(duì)其家風(fēng)內(nèi)容做針對(duì)性調(diào)研。家長在連線時(shí)，都能夠?qū)ψ约旱募绎L(fēng)做出闡釋。學(xué)生對(duì)這樣的連線很敏感，特別是關(guān)涉自己的家長連線時(shí)，會(huì)顯得特別緊張。教師對(duì)搜集到的連線內(nèi)容做進(jìn)一步處理，要求學(xué)生展開深入思考，自行歸結(jié)出家風(fēng)“金句”。學(xué)生進(jìn)入深度思考之中，并在“金句”歸結(jié)中內(nèi)化家風(fēng)認(rèn)知。

三、推出慧生活活動(dòng)，豐富生本慧學(xué)體驗(yàn)

道德與法治學(xué)科與學(xué)生生活有太多的對(duì)接點(diǎn)，教師不妨展開創(chuàng)新設(shè)計(jì)，推出更多的慧生活實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如生活觀察、社會(huì)調(diào)研、信息搜集、公益宣傳、家庭勞動(dòng)、操作實(shí)驗(yàn)等都帶有慧生活意味，教師做好教學(xué)組織和引導(dǎo)，讓學(xué)生順利進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，在親自操作體驗(yàn)中形成學(xué)科認(rèn)知。慧生活下的慧學(xué)設(shè)計(jì)要彰顯教學(xué)智慧，教師在學(xué)法設(shè)計(jì)方面應(yīng)做出積極探索，以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

如教學(xué)《我們的公共生活》這一內(nèi)容時(shí)，教師推出社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)：“深入到社區(qū)、公共場所，展開生活觀察，搜集一些不文明的現(xiàn)象，準(zhǔn)備參與班級(jí)展示討論活動(dòng)。”在課堂展示環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生介紹調(diào)查情況時(shí)，要對(duì)這些不文明現(xiàn)象的影響做重點(diǎn)解讀，學(xué)生進(jìn)入討論環(huán)節(jié)。如公共場所亂扔垃圾現(xiàn)象，這是非常不文明的行為，不僅破壞了公共秩序，還損害了自身的形象，給孩子們做出不好的榜樣。再如，踐踏草坪、損壞公共設(shè)施的行為，這些是非常惡劣的表現(xiàn)，對(duì)公共秩序形成破壞。學(xué)生在具體討論這些不文明行為時(shí)，自然接受了相關(guān)教育。教師針對(duì)學(xué)生熟悉的生活推出觀察活動(dòng)，其操作難度不大，學(xué)生都能夠順利完成，其教育激發(fā)作用更為顯著。學(xué)生對(duì)不文明行為有鮮明立場，教師從這個(gè)角度展開設(shè)計(jì)和組織，沖擊力強(qiáng)勁。

四、延伸慧生活訓(xùn)練，形塑生本慧學(xué)能力

慧生活下的學(xué)科訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師要有延伸意識(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際做出對(duì)應(yīng)推演，促使學(xué)生在生活對(duì)接中完成訓(xùn)練任務(wù)，有效成長學(xué)科能力。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)契機(jī)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活現(xiàn)實(shí)展開訓(xùn)練，能夠有效形塑其學(xué)科能力。道德與法治學(xué)科教學(xué)案例大多來自學(xué)生熟悉的生活，教師有意識(shí)地推出生活案例解讀訓(xùn)練任務(wù)，或者發(fā)動(dòng)學(xué)生展開生活信息搜集，結(jié)合自身實(shí)踐做出深度思考，都能夠形成慧學(xué)動(dòng)機(jī)。

如教學(xué)《建立良好的公共秩序》這部分內(nèi)容時(shí)，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)以下的訓(xùn)練任務(wù)：“公共秩序需要大家的共同努力，深入生活之中，對(duì)一些擾亂社會(huì)秩序的行為說不，列舉出現(xiàn)實(shí)案例，準(zhǔn)備參與班級(jí)展示活動(dòng)。可以是自己的經(jīng)歷，也可以是生活見聞。”學(xué)生接受訓(xùn)練任務(wù)后，都能夠深入生活之中，積極搜集相關(guān)案例信息，并自覺進(jìn)行整合處理。在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生展示的案例信息極為豐富，教師挑選一些典型材料做重點(diǎn)推介，給學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)。學(xué)生在列舉案例時(shí)，大多屬于見聞性材料。有一個(gè)學(xué)生列出了關(guān)涉自己行為的案例，教師對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)：“面對(duì)家庭成員的社會(huì)不文明行為進(jìn)行制止，這需要一定的勇氣和覺悟。”教師參與課堂互動(dòng)交流，對(duì)列舉案例信息做整合處理，給學(xué)生提供內(nèi)化所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。課堂訓(xùn)練沒有統(tǒng)一格式，教師布設(shè)案例列舉任務(wù)，體現(xiàn)實(shí)踐屬性特征，學(xué)生積極響應(yīng)，在實(shí)踐過程中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)，獲得不錯(cuò)訓(xùn)練成效。

慧生活下的道德與法治學(xué)科教學(xué)啟動(dòng)后，教師需要有對(duì)接意識(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活認(rèn)知展開教程安排，引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)的契合性，體現(xiàn)慧學(xué)意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師圍繞學(xué)生展開教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，還能夠培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，慧生活下的慧學(xué)體驗(yàn)更為豐富，教師針對(duì)性做出布設(shè)，能夠給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，贏得學(xué)科教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。

（責(zé)編 韋淑紅）